Исследование учебной мотивации у младших школьников

МИНОБРНАУКИ РОССИИ                                                                             федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования                                                                                «Самарский государственный социально-педагогический университет» (СГСПУ)

Факультет психологии и специального образования                                           Кафедра педагогики и психологии

Курсовая работа

на тему «Исследование учебной мотивации у младших школьников»

Выполнил:

студент II курса очной формы обучения направления подготовки

44.03.02 Психолого-педагогическое образование

Профиль «Психология образования»

Назарова Анна Александровна

Подпись ________________

РАБОТА ЗАЩИЩЕНА

Оценка «______________»

Научный руководитель –

д.п.н., профессор

Минияров В.М.

Подпись ________________

«___» ________________2018 г.

Самара, 2018

        Содержание

Введение….…………………………………………………………………………..3

Глава I. Изучение учебной мотивации у младших школьников…………………5

1.1 Понятие «учебная мотивация» …………………………………………………5

1.2 Особенности учебной мотивации в младшем школьном возрасте…………..8

1.3 Пути формирования учебной мотивации …………………………………….11

Глава II. Исследование учебной мотивации……………………………………...16

2.1 Обоснование методики исследования учебной  мотивации………………...16

2.2 Анализ результатов исследования учебной мотивации……………………..16

Заключение….………………………………………………………………………21

Список использованных источников….…………………………………………..23

Приложение...……………………….………………………………………………24

Введение

        В последнее время вопрос об актуальности мотивации стоит достаточно остро, так как изменение системы образования в России требует от учителя нашего времени инновационных подходов к методике преподавания школьных дисциплин.

        Младший школьный возраст является наиболее благоприятным для закладывания основы для желания, умения учиться.

        Младшие школьники имеют большой резерв развития. Его эффективное применение является важнейшей задачей возрастной и педагогической психологии. Но перед тем, как применять существующий резерв, нужно подтянуть школьников до необходимого уровня готовности к обучению.

        Под воздействием обучения у ребенка, пришедшего в школу, начинается преобразование его когнитивных процессов и приобретение ими  тех качеств,  что свойственны взрослому человеку. Это объясняется тем, что школьники открывают незнакомые для них виды деятельности, системы межличностного взаимодействия, которые требуют новых психологических качеств от них. Произвольность, устойчивость и продуктивность должны быть общей характеристикой когнитивных процессов младшего школьника. Например, на занятиях ребенку уже с первого дня учёбы нужно в течение достаточно долгого времени быть внимательным, сохранять усидчивость, а также хорошо запоминать и воспринимать все, что учитель говорит.

Актуальность исследования

        Существует необходимость изучения особенностей мотивации младших школьников, так как именно этот возраст характеризуется началом становления мотивации.

        В настоящее время проблема учебной мотивации может быть названа центральной, так как мотивация является ключом деятельности и реализовывает функцию смыслообразования. Психологами значительно чаще наблюдается увеличение числа детей, которые имеют или приобретают «мотивационный вакуум». Названное явление обусловливается тем, что для существенной части школьников уровень требований, который предъявляет школа, оказывается недостижимым, вследствие индивидуальных способностей, а также в связи с отсутствием интереса к его достижению.