Развитие речи детей младшего дошкольного возраста на основе технологии игровой деятельности

Развитие речи детей младшего дошкольного возраста на основе технологии игровой деятельности

Дошкольный возраст является сензитивным периодом для развития речи ребенка. Необходимость развития речи детей заключается в том, что через свои первые слова, предложения они приобретают опыт межвидового общения, передачи знаний и культуры.

В работе раскрывается проблема развития речи  через игровую деятельность, которая является основным видом деятельности этом возрасте. Таким образом, целью  исследования стало изучение особенностей развития речи детей младшего  дошкольного  возраста  в игровой деятельности.

Речь - это система используемых человеком звуковых сигналов, письменных знаков и символов для представления, переработки, хранения и передачи информации. В  науке выделяют основные задачи, охватывающие разные стороны речевого развития детей дошкольного возраста: воспитание звуковой культуры речи, расширение и обогащение словаря, формирование грамматического строя речи, развитие у детей связной речи при построении развернутого высказывания.

Во-первых, это развитие звуковой культуры. Здесь особую роль играют педагог и родители, перед ними стоит задача воспитания у детей  чистого и ясного произношения слов, воспитание выразительности речи. Для этого можно использовать звукоподражательные слова (развитие артикуляционного аппарата)  или специальный речевой материал: шутки-чистоговорки, потешки, поговорки, называние слов, сходных по звучанию (мышка-мишка).(отчетливое произношение)

Кроме того, большое внимание при развитии речи должно уделяться обогащению словаря ребенка на основе знаний и представлений ребенка об окружающем мире. Для этого можно использовать игры, которые требуют от детей называть предметы. Например, игра «За покупками в магазин», «Цветочный магазин». Они упражняют детей в  выборе нужного предмета путем исключения названных педагогом признаков.

Важной является работа с детьми младшего дошкольного возраста по формированию грамматического строя речи ребенка, то есть он должен уметь строить предложение и  использовать правильные формы слов. Например, игра «Чего не стало?»,«Прятки» (ребенок  упражняется в понимании и употреблении пространственных предлогов: в, на, за, под, около, тем самым он обучается  правильному использованию разных падежных форм)

Все предыдущие этапы развития речи ребенка завершаются развитием связной речи. Под связной речью понимают развернутое смысловое высказывание, которое обеспечивает общение и взаимопонимание между людьми. Для развития связной речи предлагается использовать: пересказ хорошо всем знакомых произведений, в частности для детей младшего возраста чаще всего используют пересказ сказок («Курочка Ряба», «Репка», «Козлятки и волк»), разыгрывание   игр-инсценировок с игрушками. Все это постепенно приводит детей к самостоятельной речевой деятельности.