Теоретические основы развития монологической речи детей среднего дошкольного возраста средствами устного народного творчества

Доклад ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА

Актуальность темы. К концу дошкольного возраста речь становится универсальным средством общения ребенка с окружающими людьми: старший дошкольник может общаться с людьми разного возраста, пола, социального положения. Это предполагает свободное владение языком на уровне устной речи, умение ориентироваться на особенности собеседника в процессе общения: отбирать адекватное его восприятию содержание и речевые формы. Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (ФГОС ДО): «речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте» [50].

Дошкольное детство особенно сенситивно к усвоению речи. Поэтому процесс речевого развития рассматривается в современном дошкольном образовании как общая основа воспитания и обучения детей.

В дошкольном учреждении развитие речи осуществляется целенаправленно на специальных комплексных занятиях. Центральной задачей в них выступает развитие связной речи, которая аккумулирует достижения ребенка в освоении словаря, грамматического строя языка, звуковой культуры речи (Ф.А. Сохин [44], Е.М. Струнина [49], О.С. Ушакова [53] и др.).

Фундаментальные теоретические исследования речевого развития дошкольников (М.М. Бахтин, В.С. Библер; А.А. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, Ю.М. Лотман, Ж. Пиаже, Г. Померанц, Е.Ф. Тарасов, Т.Н. Ушакова, А.М. Шахнарович, Н.М. Юрьева, Л.П. Якубинский) инициировали новые подходы к исследованиям речи детей в методике развития монологической речи (А.Г. Арушанова [7], О.А. Бизикова [10] и др.). Первоначальное представление о том, что речь развивается в повседневной жизни и разных видах обучающих бесед, сменилось пониманием того, что преобладающая сфера речевого развития в дошкольные годы – устное народное творчество [17, с. 26].

В теории и практике дошкольного образования традиционно утверждается, что устное народное творчество в основном направлено на воспитательный потенциал дошкольников, даёт верные духовно-нравственные ориентиры, способствует максимальному раскрытию индивидуальности и творческих способностей дошкольников (Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, А.А. Грибовская, Р.И. Жуковская, Н.А. Курочкина, М.А. Некрасова, О.И. Соловьёва и др.). По мнению Г.Н. Волкова, устное творчество народа представляет большую общественную ценность, состоящую в его познавательном, идейно-воспитательном и эстетическом значениях, которые неразрывно связаны между собой. Вместе с тем, развивающий потенциал устного народного творчества как средства развития монологической речи дошкольников описано в основном педагогами-практиками в виде аттестационных отчетов и методических рекомендаций. Научных исследований по использованию элементов устного народного творчества как средства развития монологической речи детей среднего дошкольного возраста очень мало, что требует дальнейшего изучения и можно считать данную тему одним из малоисследованных направлений.

Цель исследования: теоретически обосновать, разработать и внедрить комплекс занятий по развитию монологической речи детей среднего дошкольного возраста с использованием устного народного творчества.

Объект исследования: процесс развития монологической речи детей среднего дошкольного возраста.

Предмет исследования: комплекс занятий по развитию монологической речи детей среднего дошкольного возраста с использованием устного народного творчества.

В ходе исследования была сформулирована гипотеза, заключающаяся в том, что развитие монологической речи у детей среднего дошкольного возраста будет эффективным, если использовать комплекс занятий с использованием элементов устного народного творчества, стимулирующий этот тип речи у детей.