Развитие чувства времени у детей старшего дошкольного возраста в процессе игровой деятельности

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность проблемы и темы исследования. Современная цивилизация характеризуется беспрецедентной скоростью, внезапными изменениями темпа и нехваткой времени. Сегодня каждому, независимо от возраста, профессии или сферы деятельности, необходимо уметь анализировать время, понимать его с умом, использовать более рационально и ценить. Современные производственные технологии разработаны таким образом, чтобы люди могли быстро реагировать на погодные условия и гибко менять свое поведение и деятельность, приспосабливаясь к крайней неустойчивости жизни в постоянно меняющейся среде.

Понимание детьми погоды очень важно и формирует основу их личной культуры. Дети еще не имеют такого жизненного опыта, как взрослые, но у них есть преимущество в виде больших физических возможностей, к которым относится, в частности, естественное эстетическое чувство времени. Обладая развитым чувством времени, дети могут контролировать себя и любую ситуацию, в которой они оказываются. Их значимость и активность значительно возрастают, а их действия характеризуются последовательностью и осмотрительностью.

Т. Д. Рихтерман, Т. И. Тарабарина, Е. И. Соколова, Л. М. Маневцова, Р. Л. Непомнящая, О. Е. Дрен, А. Ф. Яфалян и др. изучают проблему развития понятия времени у детей дошкольного возраста.

Анализ научной, психолого-педагогической и методической литературы, а также практики организации образовательной деятельности в образовательных учреждениях дошкольного возраста позволил нам выявить основные противоречия между:

- Современные потребности общества в активной, мобильной и легко адаптирующейся личности и недостаточное развитие психолого-педагогических условий, обеспечивающих ее гармоничное развитие,

- потребность в гармоничной личности и отсутствие теоретической документации методического обеспечения развития чувства времени как качества и класса личности ребенка.

Эти противоречия определили проблему исследования: может ли игровая деятельность стать естественным, социально значимым средством развития у дошкольников чувства времени как личностной черты? Решение этой проблемы стало определяющим для выбора темы исследования: "Развитие чувства времени у детей старшего дошкольного возраста в процессе игровой деятельности".

Цель исследования - теоретическое обоснование и экспериментальная проверка рабочей системы, разработанной с целью развития у дошкольников чувства времени.

Объект исследования: процесс развития чувства времени у детей дошкольного возраста.

Предмет исследования: Система работы по развитию чувства времени у детей дошкольного возраста.

ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ "ЧУВСТВО ВРЕМЕНИ" В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

Чувство времени - это естественная эстетическая способность человека переживать, примирять и синхронизировать виртуальный и реальный миры.

Как эстетическое качество личности, чувство времени развивается на протяжении всей жизни. Однако основы эстетического чувства закладываются в дошкольный период, когда ребенок в основном играет. Именно в это время закладываются основы эмоциональной культуры.

Поэтому, прежде чем определить теоретические основы чувства времени, рассмотрим основные подходы к пониманию эмоций и чувств.

"Эмоции (возбуждающие, волнующие) - это особый класс психических процессов и состояний, связанных с инстинктами, потребностями и мотивами. Эмоции выполняют функцию регуляции активности субъекта, отражая значимость внешних и внутренних ситуаций для его жизнедеятельности" [3].

P. Концепция эмоциональной информации В. Симонова является важным вкладом в понимание эмоционального мира человека. Согласно этой теории, эмоциональное состояние определяется качеством и интенсивностью реальных потребностей человека и оценок, которые позволяют их удовлетворить. Симоновскую концепцию эмоционального содержания называют общим законом человеческих эмоций.