Психологическое сопровождение родителей, воспитывающих детей с ОВЗ

»

Кафедра педагогики, психологии и социального образования

КУРСОВАЯ РАБОТА

 ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ ДЕТЕЙ С ОВЗ

Направление подготовки

«44.03.02-Психолого-педагогическое образование»

Профиль «Психология и педагогика инклюзивного образования»

Тобольск, 2018

Оглавление

Введение        2

ГЛАВА 1. Теоретические особенности сопровождения семей с детьми с ограниченными возможностями        4

1.1.        Взгляды ученых на проблему воспитания детей с ограниченными возможностями        4

1.2. Психологические особенности семьи, имеющей ребенка с ОВЗ        10

ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СЕМЬИ С ДЕТЬМИ С ОВЗ        16

2.1. Стрессогенные факторы в семье, воспитывающих детей ОВЗ        16

2.2. Система психологического сопровождения родителей, воспитывающих ребенка с ограниченными возможностями, испытывающих эмоциональный стресс        22

Заключение        31

Список литературы        33

Приложение 1.        36

Введение

В настоящее время в России увеличивается рождаемость детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

Обеспечить адекватные условия и равные с обычными детьми возможности для получения образования в пределах специальных образовательных стандартов, лечение и оздоровление, воспитание и обучение, коррекцию нарушений развития, социальную адаптацию способна специальная коррекционно-развивающая среда. Современное образование и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья предусматривает создание такой среды.

В связи с этим  неизмеримо возрастает роль семьи, имеющего ребенка с ограниченными возможностями здоровья, ведь в ее основе положены личные, человеческие отношения. Семья может и должна стать активным субъектом коррекционно-образовательного процесса системы образования. Поэтому семья, воспитывающая ребенка с ограниченными возможностями здоровья, требует особого психолого-педагогического сопровождения.

Зачастую такое сопровождение заключается в проведении консультаций психолога или педагога по вопросам его обучения, воспитания и развития. А проблема семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья, рассматривается через призму проблем самого ребенка. Из внимания упускается очень серьезный аспект – эмоциональное состояние родителей и его влияние на развитие ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

Таким образом, тема психологического сопровождения родителей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями актуальна для современной педагогики и психологии инклюзивного образования.

Объект исследования – психологическое сопровождение семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

Предмет исследования – методы повышения эмоционального принятия ребенка и понимания его поведения.

Цель исследования – выявление особенностей психологического сопровождения семьи, воспитывающей ребенка с ОВЗ.

В соответствии с целью были выявлены следующие задачи:

1.        Охарактеризовать взгляды ученых на проблему воспитания детей с ограниченными возможностями.

2.        Выявить особенности психического развития детей с ограниченными возможностями здоровья.

3.        Проанализировать практические особенности последствий эмоционального стресса у родителей, воспитывающих детей с ОВЗ.

4.        Определить методы психологического сопровождения родителей, испытывающих эмоциональный стресс.

ГЛАВА 1. Теоретические особенности сопровождения семей с детьми с ограниченными возможностями

1.1.        Взгляды ученых на проблему воспитания детей с ограниченными возможностями

У истоков отечественной коррекционной педагогики стояли видные научные работники: Граборов А.И., Шлегер Л.К., Корнилов К.Н.. Активным инициатором специального образования в РФ был Кащенко В.П., который в 1908 г. открыл в Москве «Школу-санаторий для дефективных детей». Его труд «Педагогическая коррекция. Исправление недостатков характера у детей и подростков» была переиздана в 1994 г. и до сих пор является востребованной среди педагогов, дефектологов и родителей.