Психологическое сопровождение детей в период адаптации к дошкольному учреждению

Основные данные о работе

Содержание

Введение …………………………………………………………………………….3

1. Теоретические аспекты психологического сопровождения детей в период адаптации к дошкольному учреждению ………………………………7

1. Анализ психологической литературы по психологическому сопровождению детей в период адаптации к дошкольному учреждению ……7
2. Особенности адаптации детей к условиям дошкольного учреждения…..15
3. Организация работы по психологическому сопровождению детей в период адаптации к дошкольному учреждению ………………………………21

1. Экспериментальное исследование психологических особенностей детей в период адаптации к дошкольному учреждению ………………...….28

2.1 Программа исследования, характеристика испытуемых и методических средств сбора эмпирических данных ………………………………………..…28

2.2 Результаты экспериментального исследования и их анализ        …………..…31

2.3 Практические рекомендации для создания условий успешной адаптации детей в период адаптации к дошкольному учреждению ….……………….…39

Заключение ……………………………………………………………………….53

Глоссарий ………………………………………………………………………....56

Список используемых источников …………………………………………….58

Приложения ……………………………………………………………………….64

Введение

Актуальность исследования. Современные социальные условия вынуждают родителей уже до трех лет знакомить ребенка с совершенно новой, еще неизведанной для него средой – дошкольной организацией. Поступая в дошкольное учреждение, малыш начинает испытывать колоссальный стресс, в его жизни происходят крупные изменения. Трудности возникают из-за того, что ребенок переходит из благоприятной комфортной для него семейной атмосферы в социальную среду дошкольной организации. Если не прибегнуть к специальной организации, это может привести к невротическим реакциям (нарушение сна, аппетита, избирательность в еде, расстройства желудочнокишечного тракта, устрашающие сновидения, ночные и дневные страхи, рвота, гипертермия). Ребенок должен уметь приспособиться к новым для него условиям, должен адаптироваться.

Как для детей, так и для взрослых, принимающих активное участие в жизни своего ребенка, период адаптации является одним из самых важных этапов, который нужно пройти правильно. Степень социальной готовности может быть различной, в первую очередь, она зависит от уровня развития личности ребенка, от особенностей социального окружения, условий семейного воспитания. Период адаптации у каждого ребенка проходит с различной степенью тяжести, труднее всего приходятся детям с ограниченными возможностями здоровья. Изменения условий среды и потребность в образовании новых форм поведения требуют от ребенка максимальных усилий и при этом вызывают множество психологических и педагогических проблем, как самого малыша, так и окружающих его взрослых. Все вышеперечисленное определяет актуальность и практическую значимость данной темы. [13]