Связь личностных особенностей и стиля воспитания у матерей, воспитывающих детей с ОВЗ

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«КАЛУЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

им. К.Э. ЦИОЛКОВСКОГО»

Институт психологии

Кафедра социальной и организационной психологии

Направление подготовки 37.05.01 Клиническая психология

специализация «Клинико-психологическая помощь ребенку и семье»

Выпускная квалификационная работа

(дипломная работа)

Связь личностных особенностей и стиля воспитания у матерей, воспитывающих детей с ОВЗ

тема

студента 6 курса группы С-КПс-61 очной формы обучения

Воробьёвой Тамары Алексеевны

Научный руководитель

к.филос.н., доцент кафедры социальной

и организационной психологии Подольская Инга Александровна

г. Калуга, 2020 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        4

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ И ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ МАТЕРЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ РЕБЁНКА С ОВЗ И ИНВАЛИДНОСТЬЮ        10

1.1 Феномен родительства и классификация стилей воспитания        10

1.2. Общее представление о семейном функционировании при воспитании ребёнка с ОВЗ        20

1.3. Психологические особенности матерей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии        29

Выводы по первой главе        36

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ СТИЛЕЙ ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ И ИНВАЛИДНОСТЬЮ И ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ИХ МАТЕРЕЙ        41

2.1. Процедура исследования и характеристика методов исследования        41

2.2. Анализ полученных результатов        45

Выводы по второй главе        59

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        62

2.3. Рекомендации и направления психологической поддержки матерей, воспитывающих ребёнка с ОВЗ и инвалидностью        65

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ        83

ПРИЛОЖЕНИЯ        87

ВВЕДЕНИЕ

Семья – главный институт социализации человека, в которой он получает возможность приобщиться к культурным ценностям, получить основы образования, освоить нормы поведения и социальные роли. Интересы и вопросы семьи по своему значению являются государственно важными и находятся под её защитой.

Кроме социализации и воспитательной функции, которая заключается в активном участии семьи в формировании ценностных ориентаций и поведения своих членов, семья выполняет множество других, не менее важных функций. Это экономическая функция, связанная с финансовым обеспечением семьи; физиологическая, т.е. удовлетворение базовых потребностей каждого члена семьи; восстановительная функция, выполняющая организацию индивидуального семейного отдыха, интересов и хобби, образовательная и профессиональная, т.е. получение знаний и навыков, подготовка к профессиональной деятельности.

Особое положение в этом вопросе занимают семьи, воспитывающие детей с ограниченными возможностями здоровья, число которых с каждым годом неуклонно растёт в России и во всём мире. К сожалению, для таких детей семья зачастую выступает в роли единственного института воспитания и социализации.

В этих семьях, кроме вышеперечисленных функций, добавляются коррекционно-развивающая, компенсирующая и реабилитационная работа, целью которой состоит в восстановлении психофизических и социальных возможностей, в достижении социальной адаптации и интеграции ребёнка в общество. Поэтому тяжело переоценить ту роль, которую выполняет семья в воспитании особенного ребёнка.