Психологические особенности профессионального самоопределения в юношеском возрасте

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение………………………………………………………………………..2

ГЛАВА I

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ  ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ …………………………………………….5                                                                                                   1.1 Основные подходы к исследованию проблемы профессионального самоопределения в юношеском возрасте………………………………………5       1.2 Факторы, влияющие на профессиональное самоопределение в юношеском возрасте…………………………………………………………….9                                                                                                    1.3 Методы изучения профессионального самоопределения в юношеском возрасте………………………………………………………………………….15     

ГЛАВА II                                                                                               2.ЭМПИРИЧЕСКОЕ  ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ…………………………………………………..21                                                                     2.1 Организация, методология и методы и исследования профессионального самоопределения в юношеском возрасте……………………………………. 21               2.2 Анализ результатов исследования психологических особенностей профессионального самоопределения в юношеском возрасте……………...25    2.3 Практические рекомендации по результатам исследования             ВЫВОД………………………………………………………………………….43                                                                                                ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………47                                                                                    СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…………………………...51                               ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ

          Актуальность изучения проблемы психологических особенностей профессионального самоопределения в юношеском возрасте заключается в том, что обычно в этом возрасте учащиеся начинают не только задумываться, но и самостоятельно выстраивать свою перспективу будущего, формулировать собственные планы, намерения, выбирать, кем и каким ему быть в будущем. В юности человек стремится к самоопределению как личность и как человек, включенный в общественное производство, в трудовую деятельность. Поиск профессии - важнейшая проблема юности. В юности углубляется разрыв между молодыми людьми в сфере ценностных ориентаций и притязаний на признание, способности к рефлексии и в сфере других особенностей, характеризующих личность. Для ранней юности характерна устремлённость в будущее. В этот относительно короткий срок необходимо создать жизненный план - решить вопросы, кем быть (профессиональное самоопределение) и каким быть (личностное и моральное самоопределение). Юношеский возраст - это время профессионального самоопределения. Характерные для этого периода становление нового уровня развития самопознания, выработка собственного мировоззрения, определение позиций в жизни активизируют процессы профессионального самоопределения. Поэтому очень важно именно в эти годы выявить и по мере возможности развить те способности, на основе которых школьнику можно было бы разумно и правильно осуществить выбор профессии.                                                                                                    Существенный вклад в развитие теоретических основ профессионального самоопределения и профориентации внесли исследования таких ученых, как Е.А. Климов, Ю. Забродин (теоретические и методические основы профконсультации молодежи); Б.А. Федоришин (система профориентации, вооружающая школьников необходимыми знаниями для ориентации в мире профессий); В.Д. Шадриков (диагностические методики изучения личности школьников в целях оказания индивидуальной помощи в выборе профессии); К.М. Гуревич, В.Д. Небылицин, Б.М. Теплов (установление взаимосвязи профессиональной пригодности с индивидуальными особенностями основных свойств нервной системы); Н.С. Пряжников (профессиональное и личностное самоопределение) и других. Среди теоретических разработок профориентационной проблематики в Беларуси - психологическая готовность к деятельности (Л.А. Кандыбович); психология трудового обучения и профессионального самоопределения (Ф.И. Иващенко); профессиональная пригодность (А.Г. Ростунов) и др.