Essays.club - Получите бесплатные рефераты, курсовые работы и научные статьи
Поиск

Проблемная система обучения

Автор:   •  Сентябрь 14, 2020  •  Эссе  •  721 Слов (3 Страниц)  •  13 Просмотры

Страница 1 из 3

Работу выполнила студентка 208 группы ФНО Богданова Динара

Эссе по психологии на тему «Проблемная система обучения»

Существуют следующие образовательные системы: система Давыдова и Эльконина, система традиционного обучения, система Занкова, система проблемного обучения, система педагогических технологий, система программированного обучения и личностно-ориентированная система обучения. Каждая из них уникальна и имеет свои достоинства и недостатки.

В своей практике я хотела бы использовать систему проблемного обучения, на мой взгляд она одна из самых эффективных из представленных. Данная система получила распространение в 20-30-х годах советской и зарубежной школе. Оно основывается на теоретических положениях американского философа, психолога и педагога Дж. Дбюи, основавшего в 1984 г. в Чикаго опытную школу. Целью проблемного обучения является усвоение не только результатов научного познания, но и самого пути, процесса получения этих результатов, формирование познавательной самостоятельности ученика, развитие его творческих способностей. Можно выделить 3 вида проблемного обучения: научное творчество (теоретическое исследование, то есть поиск и открытие учениками нового правила, закона, теоремы и т.д.), практическое творчество (поиск практического решения, то есть поиск способа применения известного знания в новой ситуации, конструирование, изобретение), художественное творчество (художественное отображение действительности на основе творческого воображения, включающее в себя литературные сочинения, рисование, написание музыкального произведения). Важно понимать, что в основе каждого из видов проблемного обучения лежит развитие творческих мыслительных способностей и обучающихся, развитие знаний, умений и навыков путем самостоятельного решения проблем, в результате эти знания умения и навыки более прочные, чем, например, при традиционном обучении, а также благодаря данной системе происходит формирование активной, творческой личности, способной выдвигать и разрешать нестандартные профессиональные задачи. Данные умения способствуют развитию личности, способной на продуктивную, осознанную деятельность, что незаменимо в дальнейшей, взрослой жизни обучающегося. Всё проблемное обучение основывается на следующих принципах: практической направленности, гуманизма, природосообразности, единства интеллектуального и эмоционального, активности, культуросообразности, доступности, самостоятельности. Данная система реализуется путем таких методов, как проблемное изложение, поисковая беседа и исследовательская деятельности учащихся. Каждый из данных методов предполагает активное включение учеников в образовательный процесс и самостоятельное решение поставленных задач.

Как же реализуется система проблемного обучения на практике? Для начала,учитель даёт какую-либо проблемную ситуацию. Но когда же она возникает? Она возникает тогда, когда учащиеся сталкиваются с необходимостью использовать ранее усвоенные знания в новых практических условиях, когда имеется противоречие между теоретическим возможным путём решения задачи и практической неосуществимости избранного способа, когда имеется противоречие между достигнутым результатом выполнения учебного задания и отсутствием у учащихся знаний для его теоретического обоснования, когда учащиеся не знают способов решения поставленной задачи. Конечно же к выдвигаемой проблеме нужно предъявлять несколько требований, если хоть одно из них будет невыполнимо, то проблемная ситуация не будет создана: проблема должна быть доступной пониманию учащихся, т.е. она должна быть донесена до учеников на понятном им языке; она должна быть посильна ученикам; формулировка проблемы должна заинтересовать учащихся; немалую роль играет естественность постановки проблемы,т.е. нельзя предупреждать учеников о ближайшем решении какой-либо проблемы, она должна прийти к ним как бы сама собой. Безусловно, подготовленность ученика к проблемному учению определяется прежде всего его умением увидеть проблему, сформулировать её, найти пути решения и решить эффективными приёмами. При использовании данной системы учитель должен осуществлять следующую деятельность: найти способ создания проблемной ситуации, перебрать возможные варианты ее решения учеником, уточнить формулировку проблемы, оказать помощь учащимся в анализе условий, помочь учащимся в выборе плана решения, консультировать в процессе решения, помогать осуществлять самоконтроль, разбирать индивидуальные ошибки или общее обсуждение решения проблемы. В общем, задача у учителя совсем не простая.

...

Скачать:   txt (10.8 Kb)   pdf (73.4 Kb)   docx (9.5 Kb)  
Продолжить читать еще 2 страниц(ы) »
Доступно только на Essays.club