Особенности самосознания детей с задержкой психического развития

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..…3

 ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ САМОСОЗНАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ…………………………………………………..6

     1.1 Понятие самосознания и его особенности в дошкольном возрасте……………………………………………………………………………..…6

    1.2 Особенности развития самосознания детей с задержкой психического развития…………….…………………………………………………………....13

       ГЛАВА 2.ДИАГНОСТИКА И САМОФОРМИРОВАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ..………………………………………………………………………17

2.1Особенности диагностики детейс задержкой психического развития…..17

2.2 Анкета. Тесты………………………………………………………………..20

       ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………....25

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………..….......29

 ВВЕДЕНИЕ


Актуальность проблемы.

Проблеме самосознания посвящено немало исследований в отечественной психологии. Эти исследования сконцентрированы в основном вокруг двух групп вопросов. В работах Б. Г. Ананьева, Л. И. Божович, Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, С. Л. Рубинштейна, А.Г.
Спиркина, В.В. Столина, П. Р. Чаматы, И. И. Чесноковой, Е. В. Шороховой в общетеоретическом и методологическом аспектах проанализирован вопрос о становлении самосознания в контексте более общей проблемы развития личности.

В другой группе исследований рассматриваются более специальные вопросы, прежде всего, связанные с особенностями самооценок, их взаимосвязью с оценками окружающих.

Исследования А. А. Бодалева по социальной перцепции
заострили интерес к вопросу связи познания других людей и самопознания.
Немало опубликовано и философско-психологических и
собственно философских исследований, в которых проанализированы
проблемы, связанные с личностной ответственностью, моральным выбором,
моральным самосознанием.

Работы И. С. Кона, в которых были удачно синтезированы философские, обще - и социально-психологические, историко-культурные аспекты, теоретические вопросы и анализ конкретных экспериментальных данных, открыли многие новые грани этой, пожалуй, одной из старейших проблем в психологии.

Зарубежная литература по темам, имеющим отношение к психологии самосознания, чрезвычайно богата — достаточно указать лишь на несколько недавно изданных монографий, снабженных обширнейшей библиографиейПонятия «Я» и самосознания являются также одними из центральных в литературе, посвященной теоретическим и практическим аспектам психотерапии и психологического консультирования.

Тем не менее, А. Н. Леонтьев, характеризовавший проблему самосознания как проблему «высокого жизненного значения, венчающую психологию личности», расценивал ее в целом как нерешенную, «ускользающую от научно-психологического анализа»

В чем же, собственно, состоит эта нерешенность, «ускользаемость»
проблемы самосознания личности? Чтобы ответить на этот вопрос и тем
самым сформулировать как общую проблему, так и более частные цели
данного исследования, необходимо вкратце остановиться на тех феноменах,
которые создают эмпирическую область исследований, и тех специфических
рамках, в которых они изучаются.

Под самосознанием следует понимать процесс осознания своей личности, своего «Я», как физического, духовного и общественного существа. Самосознание - это знание и в тоже время отношение к себе как к определенной личности. Все стороны личности (физическая, духовная, общественная) находятся в теснейшем единстве, влияют друг на друга. Процесс осознания этих сторон личности, есть сложный единый процесс. Осознание себя как физического существа, есть и отношение к себе как к определенному живому организму, обладающему известными физическими качествами. Когда мы говорим об осознании себя как духовного существа, то здесь на первый план выступают знания и отношение к себе, как к личности познающей, переживающей и действующей. Наконец, осознание себя как общественного существа, заключается в осознании своей общественной роли, своего места в коллективе.