Опытно-экспериментальная работа по изучению идентичности личности в подростковом возрасте

Содержание

Введение…………………………………………………………………….3

Глава 1. 1. Теоретические подходы к определению Я-концепции…….6

1.1 Понятие  Я-концепция………………………………………………..6

1.2 Я - концепция в различных психологических теориях…………….18

Глава 2.Опытно-экспериментальная работа по изучению идентичности личности в подростковом возрасте…………………………………………….29

2.1.Аналих методик и их  применение………………………………….29

2.2Результаты проведённых исследований Я-концея…………………30

Заключение……………………………………………………………….34

Список литературы………………………………………………………36

Введение

Подростковый возраст - это самый трудный и самый сложный из всех детских возрастов, представляющий собой период становления личности.

Наиболее важным отличительным признаком этого периода являются фундаментальные изменения, происходящие в сфере самосознания подростка, которые имеют кардинальное значение для всего последующего развития и становления подростка как личности. Согласно мнению Б. Г. Ананьева, сознание, пройдя через многие объекты отношений, само становится объектом самосознания и, завершая структуру характера, обеспечивает его целостность, способствует образованию и стабилизации личности (Б.Г. Ананьев, 1980, стр.89).

В подростковом возрасте у молодых людей активно формируется самосознание, вырабатывается собственная независимая система эталонов самооценивания и самоотношения, всё более развиваются способности проникновения в свой собственный мир, начинается осознание своей особенности и неповторимости. Таким образом, постепенно у подростка формируется своя Я-концепция.

Я-концепция способствует дальнейшему, осознанному или неосознанному, построению поведения молодого человека. Я-концепция в значительной степени определяет социальную адаптацию личности подростка, является регулятором его поведения и деятельности. Как показывают многочисленные исследования, наличие позитивной Я-концепции в этом возрасте, самоуважение являются необходимым условием положительного развития и социальной адаптации. Негативная Я-концепция у подростка, снижение самоуважения, возникнув, иногда приводят к социальной дезадаптации (Х.Ремшмидт, 1994, с.212).

Исходя из вышесказанного, мы пришли к выводу, что работа по развитию позитивной Я-концепции является актуальной именно на этой возрастной ступени.

Цель исследования – выявить особенности, способствующие развитию позитивной Я-концепции в подростковом возрасте.

Объект исследования - Я-концепция старших подростков.

Предмет исследования - структурные компоненты Я-концепции (когнитивный, аффективный, поведенческий).

Задачи исследования:

• изучение и анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования;
• изучение особенностей структурных компонентов Я-концепции;

Экспериментальная работа проводилась на базе Областной социальный приют для детей и подростков" п. Поныри. Экспериментальная группа состояла из шести человек.

В работе были использованы следующие методики:

1. Тест - опросник «Шкала самоуважения Розенберга».

2. Шкала Шварцландера «Уровень притязаний».

3. «Тест двадцати утверждений на самоотношение», разработанный М.Куном и Т. Мак-Портлендом, модифицированный А. М. Прихожан.

4. Метод самоотчёта.

Методологической основой нашего исследования являются работы Р. Бернса о структурных компонентах Я-концепции и факторах, влияющих на её формирование; концепция психологического развития личности Э. Эриксона, работы отечественных психологов Б. Г. Ананьева, И. С. Кона, А. А. Реана о психологических особенностях развития Я-концепции у старших подростков.