Дидактическая игра как средство развития памяти детей младшего дошкольного возраста

Оглавление

Введение        3

Глава 1. Теоретические основы развития памяти детей младшего дошкольного возраста средствами дидактических игр        6

1.1. Память как познавательный процесс        6

1.2. Развитие памяти у детей младшего дошкольного возраста        13

Глава 2. Дидактическая игра как средство развития памяти детей младшего дошкольного возраста.        18

2.1. Сущность дидактических игр. Виды дидактических игр        18

2.2. Методика проведения дидактических игр с детьми младшего дошкольного возраста        23

2.3. Возможности развития памяти средствами дидактических игр        28

Заключение        33

Список использованной литературы        35

Введение

Память имеет большое значение в жизни человека. Благодаря ей осуществляется связь между прошлым и будущим, благодаря ей обеспечивается связность и устойчивость жизненного опыта, обеспечивается непрерывность существования человеческого «я». Таким образом, память можно рассматривать как одну из предпосылок формирования личности и ее индивидуальности.

Если раньше ученые обращали внимание, как правило, на школьный возраст, где в процессе приобретения необходимых знаний и умений развивались силы и способности ребенка, то в настоящее время этот подход изменился.

Актуальность исследовани обуславливается тем, что память в жизни детей дошкольного возраста имеет большое значение. Все то, что умеет ребенок младшего возраста, приобретается благодаря способности мозга к запоминанию и сохранению в памяти образов, мыслей, пережитых чувств. Не имея памяти, ребенок бы всегда находился в положении новорожденного, не был бы в состоянии научиться чему-либо, его действия определяли бы только инстинкты. У детей в дошкольном возрасте память развивается неодинаково. Однако дети не рождаются с готовой памятью, она развивается в процессе общения и совместной деятельности со взрослыми. Если у ребенка слабая память, это значит, что, скорее всего, взрослые уделяли ему недостаточно внимания и не занимались развитием его личности. В качестве важнейшего условия развития памяти следует рассматривать специальные усилия ребенка, направленные на запоминание чего-либо с целью его дальнейшего применения.

Дошкольный возраст является периодом детства, который занимает место между ранним детством и младшим школьным возрастом, от 3 до 7 лет. Именно в этот период у детей происходит интенсивное развитие памяти и мышления, а память следует рассматривать как ведущий познавательный процесс, психическую функцию. Благодаря памяти у дошкольников сохраняются значимые для них события и сведения.

Благодаря памяти ребенок может овладевать способами общения с окружающими, у него происходит развитие мышления. Л. С. Выготский рассматривал дошкольный возраст в качестве сензитивного периода развития памяти. По его мнению, формирование памяти, мышления, воображения, волевой регуляции нуждается в определенных социальных условиях жизни и воспитания. Единственным правильным путем, ведущим к ускорению познания, является применение методов обучения, которые способствуют интеллектуальному развитию.

В основе обучения детей младшего школьного возраста лежит использование специальных дидактических игр. Развитие памяти происходит под значительным влиянием всех видов деятельности детей, однако игре здесь отводится главное место. При этом следует отметить, что развитию памяти в дошкольном возрасте не всегда уделяется достаточное внимание, часто это сводится только к заучиванию стихотворений, не всегда учитывается возможность проведение дидактических игр в целях развития памяти.

Объект: развитие памяти у детей дошкольного возраста.