Взаимосвязь мышления и речи у детей старшего дошкольного возраста

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение Высшего образования «Сахалинский государственный университет»

Институт психологии и педагогики

Кафедра психологии

Зинякина Татьяна Павловна

Взаимосвязь мышления и речи

у детей старшего дошкольного возраста

Курсовая работа по психологии студентки 2 курса заочной формы обучения

направления подготовки 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование», профиль «Практическая психология личности»

Научный руководитель:

канд. псх. наук, доцент

кафедры психологии

                                                                                                Ярославкина Е.В.

Защита состоялась «___» ______________2023 г. Оценка ________________

Южно-Сахалинск

2023

  Содержание

Введение        3

Глава I. Теоретические основы взаимосвязи развития мышления и речи в дошкольном возрасте

1.1 Сущность и виды мышления, возрастные особенности мышления старших дошкольников…………………………………………………………. 7

1.2 Характеристика монологической речи, особенности ее развития у старших дошкольников………………………………………………………… 14

1.3 Взаимосвязь мышления и речи теоретический аспект……………. 18

1.4 Краткие выводы по первой главе…………………………………… 21

Глава II. Эмпирическое исследование, направленное на выявление взаимосвязи логического мышления и монологической речи

2.1 Организация и методы исследования. Краткая характеристика группы испытуемых……………………………………………………………. 23

2.2 Анализ результатов исследования ………………………………… 26

Заключение……………………………………………………………...  31

Список используемой литературы……………………………………35

Приложения…………………………………………………………….. 37

Введение

Актуальность. Сегодня в связи с информационной освещенностью человечества и воздействия на него различных ситуаций, происходящих в мире, возрастает значение мыслительных процессов личности, которые структурируют жизнь человека и его психическое здоровье.

Мышление – это процесс, который определяет любую деятельность человека. Цель мышления – анализ связей, которые происходят между предметами и явлениями. Благодаря мышлению, человек может выстраивать логические цепочки, схемы ситуаций и планировать свои действия, как внутри ситуации, так и за её границами.

Мышление и его правильная структура, закладывается ещё в дошкольном возрасте. Дошкольный возраст, является самым главным в жизни человека, так как в нём происходит развитие важных элементов личности (самостоятельность мышления, познавательные процессы, любознательность и многое другое).  Уровень развития мышления в дошкольном возрасте, имеет значение для всей последующей жизни.

Речь – неотъемлемая часть социального бытия людей, необходимое условие существования человеческого общества. Человек, будучи по своей природе существом социальным, не может жить вне связи с другими людьми. В современном дошкольном образовании речь рассматривается как одна из главных основ воспитания и обучения дошкольников, так кат от уровня развития связной монологической речи зависит дальнейшее обучение детей.

Развитие монологической речи является главным в речевом воспитании детей. Это обусловлено, в первую очередь, ее социальной значимостью и ролью в формировании личности. Именно в связной речи реализуется главная, коммуникативная функция языка и речи.

Значительный вклад внесен Е. И. Тихеевой, под авторством которой была разработана отечественная система работы по развитию речи детей раннего и дошкольного возраста. Именно Е. И. Тихеева обосновала необходимость развития речи дошкольников, сформировала цель работы детского сада по этому разделу, определила теоретические основы методики, основные направления работы по развитию речи, разработала важнейшие разделы мето дики: развития речи в первые годы жизни ребенка, словарь детей, занятия по живому слову. Ею проблемно поставлены вопросы о необходимости развития грамматического строя, звуковой культуры речи ребенка, обучения грамоте.