Методические основы формирования лексического богатства речи у детей старшего дошкольного возраста в процессе освоения образовательной

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное

учреждение высшего образования

«Уральский государственный педагогический университет»

Институт педагогики и психологии детства  

Кафедра русского языка и методики его преподавания в начальных классах

Методические основы формирования лексического богатства речи у детей старшего дошкольного возраста в процессе освоения образовательной области «Познавательное развитие»

Курсовая работа

Исполнитель:

Научный руководитель:

Екатеринбург, 2017

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение        2

ГЛАВА I. Теоретические основы развития словаря ребенка дошкольного возраста        6

§ 1.1 Психолого-педагогические особенности развития словаря ребенка дошкольного возраста        6

§ 1.2 Лингво-методические основы развития словаря ребенка дошкольного возраста        11

§ 1.3 Методы и приемы развития словаря дошкольного возраста        18

§ 1.4 Анализ ФГОС и образовательных программ        24

Глава II. Аналитическое описание опытно-поисковой работы        30

§ 2.1 Констатирующий этап поисково-исследовательской работы        30

§ 2.2 Формирующий этап поисково-исследовательской деятельности        36

Заключение        50

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ        54

Введение

Человек всю жизнь совершенствует свою речь, овладевая богатствами языка. Каждый возрастной этап вносит что-то новое в его речевое развитие. Уже в раннем детстве у ребёнка возникают потребности общения, которые он удовлетворяет посредством простейших средств речи: гуления, лепета, первых слов. С самого начала речь возникает как социальное явление, как средство общения. Несколько позднее речь станет также средством познания окружающего мира, планирования действий. Развитие словаря ребёнка тесно связано, с одной стороны, с развитием мышления и других психических процессов, а с другой стороны, с развитием всех компонентов речи: фонетико-фонематического и грамматического строя речи. Развитие лексики в онтогенезе обусловлено развитием представлений ребёнка об окружающей действительности.

Проводимые изменения в системе дошкольного образования позволяют говорить о том, что детский сад сегодня ориентируется на индивидуальные особенности каждого ребенка, который становится субъектом образования.

В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования выделены основные принципы дошкольного образования:

1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);

3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

5) сотрудничество Организации с семьей;

6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);