Эстетическое воспитание детей в образовательном процессе

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Беловский институт (филиал)

федерального государственного бюджетного образовательного учреждения

высшего образования

«Кемеровский государственный университет»

Кафедра общественных наук

Агалакова Кристина Олеговна

Эстетическое воспитание детей в образовательном процессе

Курсовая  работа

(бакалаврская работа)

по направлению подготовки 44.03.01. Педагогическое образование

         направленность (профиль) подготовки «Дошкольное образование»

                                                                                              Научный руководитель

                                                                                          преп. Комарова Е. В.                                                                      

Ученая степень, должность, И.О.Фамилия

                                                                                       Работа защищена с оценкой:

__________________________

протокол ГЭК №___________

от «_____»__________20___г.

Секретарь ГЭК____________

                                                                                                                                                                             Подпись

Белово 2018

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………....3

1 РОЛЬ ЭСТЕТИЧЕСКОГО В ВОСПИТАНИИ. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ И БИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ ПРЕКРАСНОГО

1.1 Воспитание эстетических чувств и их проявлений в детском возрасте …...5

1.2 Сказка, как одно из основных средств воспитания эстетических чувств в детском возрасте – ее необходимость и опасности неправильных интерпретаций……………………………………………………………………......9

2 ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ И ЕГО ОТРАЖЕНИЕ В РЕАЛЬНОМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

2.1 Краткая характеристика объекта исследования ……………………………14

  2.2 Исследование приемов эстетического воспитания на школьных уроках и мероприятиях………………………………………………………………………15

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….…19

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………................20

ПРИЛОЖЕНИЕ А ……………………………………………………………...….21

ПРИЛОЖЕНИЕ Б ……………………………………………………………...…..24

ВВЕДЕНИЕ

В психологии и в педагогике с давних пор ведутся рассуждения относительно природы, смысла, цели и методов эстетического воспитания. И по сей день по этому вопросу высказываются различные точки зрения педагогов, которые с каждым годом находят себе все новые и новые подтверждения в целом ряде психологических исследований.

Термин «эстетика» происходит от греческого «aisteticos» (воспринимаемый чувством). Философы – материалисты полагали, что предметом эстетики как науки является прекрасное. Термин «эстетическое» обозначает эстетическое отношение человека к действительности, к миру, и в этом своем значении «эстетическое» из прилагательного превращается в существительное.^[1]

Между этими крайними точками располагается ряд умеренных убеждений на роль эстетики в детской жизни, сообразно которым смысл эстетики сводится к развлечению и удовольствию. Почти все педагоги были готовы не признавать любое воспитательное значение за эстетическими переживаниями, и то направление педагогики, которое соглашается с этими авторами и отталкивается из одного общего корня с ними, продолжает защищать ту же мысль, признавая узкое и ограниченное значение за эстетическим воспитанием. Психологи второго направления расположены излишне гиперболизировать смысл эстетических переживаний и видеть в них едва ли не решительное педагогическое средство, позволяющее решить все тяжелые и сложные вопросы воспитания. Эстетика на службе у педагогики абсолютно обязана предназначаться средством для воспитания познания, чувствования и морали.