Классический танец как средство художественно-эстетического воспитания детей младшего школьного возраста

[pic 1]

Содержание

ВВЕДЕНИЕ        3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ХУДОЖЕСТВЕННОЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО

ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА        9

1. Художественно-эстетическое воспитание детей младшего

школьного возраста на уроках хореографии: особенности, принципы и методы        9

1. Классический танец в художественно-эстетическом воспитании

детей младшего школьного возраста        18

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО

ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА        29

1. Методы и организация исследования использования

классического танца как средства художественно-эстетического воспитания        29

1. Анализ и интерпретация результатов опытно-экспериментальной

работы        52

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        70

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ        76

ПРИЛОЖЕНИЯ        81

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. Под художественно-эстетическим воспитанием детей младшего школьного возраста понимается формирование отношения к действительности, духовно-нравственного и интеллектуального воспитания, то есть как инструменту для формирования и развития всесторонне выработанной, духовно богатой личности детей.

В педагогической проблеме формирования данных качеств посредством хореографии является одним из главных вопросов использования в качестве основного предмета классического танца. Вопрос исследования принципов преподавания классического танца как ключевого средства в художественно-эстетическом воспитании младших школьников актуален на сегодняшний день в свете возросшего внимания к проблемным вопросам теории и практики художественно-эстетического воспитания младших школьников.

Самой важной задачей на сегодняшний день считается подготовка младших школьников к жизни, формирование и воспитание их личности. Каким он вырастет ребенок в будущем в большинстве случаев зависит от окружающей его художественно-эстетической среды.

Художественно-эстетическое воспитание детей посредством искусства, в частности, хореографии, неизменно остается актуальной проблемой в педагогике. Значимость его безмерно выросло в современных условиях развития современного сообщества, когда воспитательная система во многом находится в разрушенном состоянии, когда все еще остается некоторое обесценивание нравственных ценностей.

Художественно-эстетическое воспитание посредством искусства содействует формированию художественных и нравственных идеалов; делает наиболее душевно чутким к иным людям, непримиримым к любым проявлениям безнравственности или же безвкусицы; создает направленность интересов; формирует невосприимчивость к уродливым и

неподобающим        проявлениям        действительности;        вырабатывает

способность творить по многим законам красоты; создает в личности высокие эстетические и нравственные требования; активизирует вероятные возможности любого, о которых зачастую и не подозревают. Очевидно, что очень большое влияние на эстетическую воспитанность школьников оказывает хореография, живопись, занятия художественной обработки фотографий, тканей, рисунков.

Современные исследования доказывают, что хореография способствует развитию воображения, творческих способностей детей, обучению танцевальной этике, а кроме того активизирует активное участие в формировании в искусстве, труде, в творчестве прекрасного по законам красоты.

Современные исследования данного вопроса позволяют утверждать, что художественно-эстетическое воспитание считается процессом направленного влияния определенными средствами искусства на личность, вследствие которого у воспитуемых образовываются начальные художественные эмоции и вкус, увлечение и любовь к искусству, способность воспринимать его, наслаждаться им и умение по способности творить в искусстве.