Формы и методы формирования художественного вкуса детей на уроках музыки

ФОРМЫ И МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ВКУСА ДЕТЕЙ НА УРОКАХ МУЗЫКИ

Аннотация: В данной статье рассматриваются формы и методы формирования художественного вкуса детей на уроках музыки, автором описаны и предложены подходы к правильному восприятию музыки детьми на уроках музыки.

Ключевые слова: художественный вкус, уроки музыки, дети, музыкальная деятельность, восприятие музыки.

С древних времен музыка признавалась важным средством формирования личностных качеств человека, его духовного мира. Современные научные исследования показывают, что музыкальное развитие оказывает незаменимое влияние на общее развитие: формируется эмоциональная сфера, совершенствуется мышление, ребенок становится восприимчивым к прекрасному в искусстве и в жизни.

Музыкальный вкус – способность наслаждаться художественно ценной музыкой; не является врожденным, а формируется в музыкальной деятельности. Деятельность по преподаванию музыки должна быть основана на системном подходе с вовлечением учащихся в продуктивную работу на занятиях. Должны широко применяться диалогические методики для максимально полного и личностного усвоения культурных ценностей через уроки музыки. В качестве основного субъекта выступает учитель музыки, профессиональные качества которого имеют решающее значение.

Большое внимание следует уделять дифференцированному подходу, который должен базироваться на учете индивидуальных особенностей детей, так как музыкальные способности являются индивидуальным качеством человека, и по уровню этих способностей наблюдается существенная дифференциация учащихся.

Помимо образно-эмоционального восприятия музыки, как и при преподавании любой учебной дисциплины, должны сообщаться определенные знания, формироваться умения, проявляться способности к осуществлению определенной музыкальной деятельности. Так как предмет сам по себе синкретичен, возможно, применение разных форм деятельности на уроке – слушание музыки, пение хором, дирижирование, танцы, игра на инструментах, инсценировки, разучивание нот и другие формы музыкальной деятельности. Различные виды музыкальной деятельности могут быть, таким образом, классифицированы на следующие группы: пассивное восприятие музыки учащимися; исполнение музыкальных произведений: пение, ритмика, собственная игра на инструментах; собственное музыкальное творчество; получение знаний о музыке.

В качестве позитивных эффектов музыкального воспитания детей школьного возраста можно назвать следующие: музыкальное воспитание способствует их социальному развитию,  успешному обучению в школе, развитию у детей жизненных навыков, интеллектуальному развитию.

Однако эти эффекты должны формироваться на базе применения разнообразных методов и приемов.

Основные виды музыкальной деятельности в школе:  слушание, пение, музыкально-ритмические движения,  хоровое пение.

Согласно работе Л.Г. Дмитриевой, Н.М. Черноиваненко [2, 53], эти виды музыкальной деятельности характеризуются определенными особенностями.

Возьмем, для примера, вид деятельности – слушание, то есть восприятие музыки. Оно происходит фактически в процессе всех видов музыкальной деятельности, так как даже в процессе собственного исполнения учащиеся слушают собственную музыку. Однако, оно является и самостоятельным видом деятельности. Обычно учащиеся слушают более сложные произведения, чем те, которые они могут сами исполнить. В то же время и пассивное слушание развивает многие музыкальные способности, а также интерес к занятиям.

При слушании необходимо учить школьников выделять отдельные выразительные средства музыкального произведения, рефлексировать над своей эмоциональной реакцией на него. Первичным является эмоциональный отклик, на его базе уже формируются навыки культурного слушания произведения, соотнесения его содержания со своими интересами и ценностями. В качестве конкретных приемов организации эмоционального восприятия музыки выступают: вступительное слово учителя, использование произведений других видов искусства (например, изобразительного), вокализация тем инструментальных сочинений.