Формирование пространственных представлений младших школьников

Введение

    Начальная школа, как и все образование в целом, претерпевает крупные изменения. Причиной запуска этого процесса стало введение Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения, который под конечной целью предполагает создание благоприятных условий для развития личности ребенка с учетом его интересов и способностей развития.

  На ступени начального общего образования пространственные умения являются основой развития у обучающихся универсальных учебных действий, к которым можно отнести общеучебные действия, логические действия, действия постановки и решения проблем, практических, теоретических задач, кроме того начальная школа обладает большим развивающим потенциалом, который не так просто сформировать.    

    Основной задачей начального общего образования является формирование и развитие пространственных умений школьников, которые в свою очередь выступают основой развития обучающихся на дальнейших ступенях образования.

   Полноценное развитие учащихся связано не только с усвоением школьниками знаний, умений, навыков, но и с овладением определенными мыслительными операциями, развитием таких качеств, как глубина понимания, гибкость мысли, осознанность своей деятельности, самостоятельность и критичность мышления, особенно при решении практических (жизненных) задач. Данному процессу способствует использование в учебно-воспитательном процессе специальных упражнений и методик, позволяющих развивать способности ребенка к верной мыслительной оценке, к исследованию и проектированию.

    Федеральный государственный стандарт отмечает, что в результате формирования пространственных умений и навыков обучающиеся должны научиться описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости, распознавать, называть, изображать геометрические фигуры, строить модели на основе применения этих фигур.

    Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) это — совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня (ступени) подготовки к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.

    Ведущей деятельностью в младшем школьном возрасте является учебная. Формирование и развитие в учебной деятельности младших школьников пространственных представлений – это основа для развития познавательных процессов, качественных изменений их содержания и форм.

    Основным условием для развития пространственного представления детей является целенаправленное воспитание и обучение. В процессе воспитания ребенок овладевает предметными действиями и речью, а в дальнейшем учится самостоятельно решать сначала простые, затем и сложные задачи, а также понимать требования, предъявляемые взрослыми (в частности учителем), и действовать в соответствии с ними, создавая некий алгоритм для своих действий.

    Интерес к проблеме развития пространственных представлений у детей младшего школьного возраста вызван её актуальностью и недостаточной разработанностью, так как это направление в педагогической науке именно в данном контексте, появилось относительно недавно.

   Актуальность обусловлена тем, что в период младшего школьного возраста происходят существенные изменения в психике ребенка, и период младшего школьного возраста является основным и фундаментальным для формирования и дальнейшего развития пространственных представлений.

    Предметы, позволяющие сформировать пространственные представления, такие как, математика, окружающий мир, технология, изобразительное искусство и другие, способствуют развитию у детей критического мышления, памяти, внимания и что немало важно, творческого воображения, наблюдательности, последовательности рассуждений и действий, доказательности своих мыслей. Также эти предметы дают реальные предпосылки для формирования и развития пространственных представлений учеников.

    Максимально эффективные результаты в данном случае дает изучение геометрического материала, связанного с алгебраическим и арифметическим материалом. Основной проблемой здесь остается неразработанность методов и приемов, включающих в себя специальные задания и упражнения для детей с разными уровнями интеллектуального развития. Результатом этого явления, как правило, является низкий уровень сформированности у выпускников начальной школы пространственных представлений, без которых нельзя говорить о полном развитии интеллектуальной сферы учащихся.