Формирование мотивации к учению у школьников-подростков

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ «ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Кафедра педагогики

Формирование мотивации к учению у школьников-подростков

Курсовая работа по педагогике

Выполнил:

студент 3 курса

очной формы обучения

направление подготовки

«История, Обществознание»

Юдаев Владислав Алексеевич

Руководитель: дцн, проф. Вяликова Галина Сергеевна

Коломна 2020 г.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ                                                                                                            2

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИИ У ШКОЛЬНИКОВ-ПОДРОСТКОВ                                         5

1.1 Разработка проблемы мотивации в психологической и педагогической науках                                                                                                                     5

1.2  Условия успешного формирования мотивации к учению у школьников-подростков                                                                                                            12

Выводы по главе 1                                                                                               17

ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИИ К УЧЕНИЮ У ШКОЛЬНИКОВ-ПОДРОСТКОВ.                                                                                                   19

2.1 Пути формирования мотивации к учению у школьников-подростков.   19

2.2 Влияние мотивации на продуктивность учебной деятельности               26

Выводы по главе 2                                                                                               32

ЗАКЛЮЧЕНИЕ                                                                                                   33

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ                                            34

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования проблемы формирования мотивации к учению в подростковом возрасте задана тем, что ФГОС ООО^[1] задаёт определённые требования к личностным результатам учащихся, осваивающим основную образовательную программу, которая включает в себя сформированность у ребёнка мотивации к учению и познанию, на момент перехода в среднее звено. В период, когда ребенок обучается в средней и старшей школах, учебная деятельность зачастую не является его приоритетом, что свидетельствует о том, что мотивация к учению или не сформировалась, или сформировалась неверно и задача учителя привить ребёнку желание получать новые знания из-за внутренних интересов, а не внешних.

На данный момент ведущими мотивами учения являются внешние мотивы, но для повышения эффективности образования, предупреждения потери интереса к учебе, необходимо формировать у школьников в первую очередь внутренние мотивы, придающие дальнейшей учебе значимый смысл.

Учителя осознают, что в том случае если ученик не понимает и не видит надобности в учении и в получении новых знаний его невозможно чему-то научить. По этой причине одной из основных целей школы и является развитие у учащихся мотивации учиться. Для того чтобы ученик втянулся в процесс учения, нужно, чтобы задачи, которые стоят перед ним, стали внутренне принятыми, т. е. они должны быть значимы для него

Проблемой исследования мотивации к учению и учебной деятельности занимались такие ведущие отечественные педагоги и психологи, как: В. Г. Асеев, Ю.К. Бабанский, М.И. Божович, И.В. Дубровина, И.А. Зимняя, И.С. Кон, В.А. Крутецкий, А.А. Люблинская, А. С. Макаренко, А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов В.Г. С.Л. Рубинштейн, Степанов, , Д.Б. Эльконин и др. Тем не менее данная проблема нуждается в дальнейшем исследовании. Это и послужило основанием для выбора темы курсовой работы.

Проблема исследования: каковы условия успешного формирования мотивации к учению у школьников подростков.