Формирование коммуникативной культуры младших школьников во внеурочной и внеклассной деятельности

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ...................................................................................

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ аспекты (основы)  ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ  МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

1.  Понятие коммуникативной культуры .Содержание коммуникативной культуры ,этапы и критерии формирования.

1.2.   Внеурочная и внеклассная деятельность    как фактор формирования     коммуникативной культуры   младших школьников……………………………………………………………………

1.3.  .  Социально – педагогическиая деятельность по …(средства формирования коммуникативной культуры у младших школьников во внеурочной и внеклассной  деятельности )            

Выводы по первой главе……………………………..……………………….

ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ  МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ И ВНЕКЛАСННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ………….…………………..

2.1. Диагностика ( изуч и анализ)( выявление уровня) уровня развития коммуникативной культуры  младших школьников ………………………………………………………….…...

2.2. Система внеур и внекл работы по…)Формы и методы внеурочной и внеклассной  деятельности по формированию коммуникативной культуры младших школьников (Практический опыт работы по…)

 2.3.  (Эффективность организации работы по формированию ком. Культуры) Анализ результатов экспериментальной работы…….......

            Выводы по II главе…………………………………………………..…

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.........................................................................

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК.................................

ПРИЛОЖЕНИЕ.......................................................................

ВВЕДЕНИЕ

Человеческое общество немыслимо вне общения. Общение выступает необходимым условием бытия людей, без которого невозможно полноценное формирование не только отдельных психических функций, процессов и свойств человека, но и личности в целом. Реальность и необходимость общения определена совместной деятельностью: чтобы жить люди вынуждены взаимодействовать. Общается всегда деятельный человек, деятельность которого пересекается с деятельностью других людей. Общение позволяет организовывать общественную деятельность и обогатить её новыми связями и отношениями между людьми.

           Отечественные ученые, определяя младший школьный возраст как важный этап социализации и развития коммуникативных умений, считают, что ключом к успешной деятельности, ресурсом эффективности и благополучия будущей жизни ребенка, является коммуникативная компетенция. Коммуникативная культура , одна из важнейших характеристик личности, проявляется в способности личности к речевому общению и умении слушать.

Именно младший школьный возраст чрезвычайно благоприятен для овладения коммуникативными навыками в силу особой чуткости к языковым явлениям, интереса к осмыслению речевого опыта, общению. Следовательно, развитие коммуникативной культуры ученика – актуальная задача образовательного процесса начальной  школы. В качестве обязательных умений, обеспечивающих коммуникативности индивида, в ФГОС ставятся задачи формирования у  выпускника начальной школы умения слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию.

Сформировать коммуникативные умения, значит, научить школьника задавать вопросы и четко формулировать на них ответы, внимательно слушать и активно обсуждать рассматриваемые проблемы, комментировать высказывания собеседников и давать им критическую оценку, аргументировать свое мнение в группе, а также способность выражать собеседнику эмпатию, адаптировать свои высказывания к возможностям восприятия других участников коммуникативного общения.

Формирование данных умений видится нами как поэтапный процесс развития у младших школьников способности к речевому общению и умения слушать, на метапредметном уровне, включающем различные аспекты процесса речевого общения: чтение, слушание, письменная и устная речь, этика речевого общения.