Учитель младших классов

Большинство школьников не способны самостоятельно строить благоприятные отношения. Большинство детей имеют трудности в построении позитивных отношений с одноклассниками, поэтому большая ответственность за межличностные отношения младших школьников лежит на заинтересованных взрослых – учителях и родителях. Педагогу в этом вопросе принадлежит особая роль. Учитель младших классов – это авторитет для маленьких ребят, которые только вступают на путь межличностных взаимоотношений с одноклассниками. Важной особенностью успеха как всего класса, так и каждого отдельного ученика является умение учителя строить именно позитивные отношения. И учитель имеет для этого значительные ресурсы. Ведь младшие школьники чутко перенимают стиль и тон взаимодействия учителя. Всё то что, он говорит и делает учащиеся «впитывают» в себя. Часто, обыкновенное обращение к детям и тон голоса учителя задают соответствующее направление детям для установления отношений друг с другом – позитивное, открытое или негативное, скрытное, равнодушное. Конечно, благоприятный климат не формируется автоматически. Поэтому, учителю, стремящемуся к установлению позитивных взаимоотношений в классе, необходимо, во-первых, самому уметь строить позитивные взаимоотношения, и, во-вторых, знать и понимать законы взаимоотношений между младшими школьниками.

Перечислим, некоторые особенности, выделяемые исследователями для построения позитивных взаимоотношений в коллективе младших школьников. Работу Н.А. Шкуричевой, которая подробно изучает проблему руководства общением (и в общем отношениями между школьниками), мы взяли за основу в описании технологий [9]. Шкуричева Н.А. Учите ребёнка общаться // Директор школы. – 2012. – №2. – С. 85-92 Использование совместной работы на уроках и во внеурочной деятельности. В ходе совместной работы школьники учатся взаимодействовать друг с другом, общаться. Начинать нужно с парной работы, постепенно переходя к групповым формам организации. В ходе совместной деятельности, достигающей позитивных результатов, учащиеся учатся раскрывать себя и сотрудничать друг с другом. У школьников появляется уверенность в себе и желание трудится вместе, укрепляются позитивные отношения друг к другу. Создание в классе атмосферы доверия, поддержки, понимания, защиты. Педагогу нужно уметь выстроить отношения так, чтобы дети смогли эмоционально открываться. Для этого могут помочь упражнения, игры, внеклассные мероприятия о дружбе, нравственности, благородных качеств в людях и т.п.

Проведение диагностик для изучения потребностей и трудностей учащихся в межличностных отношениях в коллективе сверстников. Учитель, диагностируя учащихся, выявляет характер взаимоотношений между сверстниками и их изменение. По результатам диагностики педагог может составить более эффективный план работы по формированию позитивных отношении в классе. Позитивное отношение учителя к каждому учащемуся в классе. У учителя не должно быть "любимчиков", "двоечников", "глупых". Учителю важно к каждому ребёнку относится внимательно, знать его качества. Часто младшие школьники оценивают друг друга так, как оценивает учитель те или иные качества своих учеников. Учителю важно понимать, что все дети совершенно разные, каждый ребёнок приходит со своим опытом и умением строить отношения. В большинстве случаев детям нужна помощь в этом вопросе. Поэтому стоит как можно чаще хвалить и подбадривать детей, имеющих проблемы в отношениях. С.В. Колесова, считает, что умение любить детей является аксиоматическим для педагога. Она пишет: "Любить детей – это, прежде всего, понимать их, понимать, что происходит с ребенком, что он чувствует, когда совершает тот или иной поступок" [5, c. 45]. Колесова С.В. Позитивное педагогическое восприятие // Современные технологии начального образования: материалы всероссийской заочной научной конференции, Барнаул, 18 февраля 2010 г. / Под ред. Г.Ф. Свиридовой. – Барнаул: АлтГПА, – 2010. – Ч.1. – С. 41-45.