Essays.club - Получите бесплатные рефераты, курсовые работы и научные статьи
Поиск

Теоретические подходы к изучению дидактической игры как средства развития памяти детей старшего дошкольного возраста

Автор:   •  Март 25, 2019  •  Курсовая работа  •  4,948 Слов (20 Страниц)  •  61 Просмотры

Страница 1 из 20

Введение

Глава I. Теоретические подходы к изучению дидактической игры  как средства развития памяти детей старшего дошкольного возраста

1.1.Формы и методы развития памяти детей дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации

1.2. Психолого-педагогические особенности детей старшего дошкольного возраста

1.3.Возможности дидактической игры в развитии памяти детей старшего дошкольного возраста

1.4. Анализ ФГОС ДО и образовательных программ в аспекте темы

Вывод по I главе

Глава II.  Практическая работа по изучению  проблемы возможности дидактической  игры  как средство развития памяти детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации

2.1.  Организационный этап

2.2.  Интерпретация полученных данных

2.3.  Формирующий этап

2.4.  Оценочный этап

Вывод по II главе

Заключение

Список используемой литературы

Приложения

Введение

Память – одно из необходимых условий для развития интеллектуальных способностей. Но если до недавнего времени основное внимание ученых было обращено на школьный возраст, где, как казалось, ребенок приобретает необходимые каждому знания и умения, развивает свои силы и способности, то теперь положение коренным образом изменилось. Значительную роль в этом сыграл «информационный взрыв» – знамение нашего времени. Сегодняшние дети умнее своих предшественников – это признанный всеми факт. Это связано в первую очередь со средствами массовой информации, опоясавшими мир каналами связи, с утра до ночи льющими поток разнообразных знаний в детские умы. Сегодня становится все больше детей с ярким общим интеллектуальным развитием, их способности постигать сложный современный мир проявляются очень рано – в раннем дошкольном возрасте.

У детей старшего дошкольного возраста непроизвольное запоминание, которое переходит к произвольному запоминанию. Развитие памяти в дошкольном возрасте характеризуется постепенным переходом от непроизвольного и непосредственного к произвольному и посредственному запоминанию и припоминанию. Ключевым положением принятой автором концепции развития памяти является утверждение о том, что четыре вида памяти (моторная, эмоциональная, образная и словесная) возникают именно в данной последовательности.

Теория развития памяти породила большие споры в психологии. В связи с этим, исследование развития памяти дошкольников достаточно актуально и может помочь доказать или опровергнуть некоторые основные заключения.

При этом старший дошкольный возраст – самая благодатная почва для развития памяти в ее многообразии.

С учетом актуальности, мы определили:

Объект исследования: развитие памяти детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации.

Предмет исследования: возможности дидактической игры как средство развития памяти детей старшего дошкольного возраста.

Цель исследования: выявить возможности дидактической игры как средства развития памяти детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации.

Задачи исследования:

1. Изучить психолого-педагогическую и специальную  литературу по проблеме - возможности дидактической игры на развитие памяти детей старшего дошкольного возраста.

2. Изучить особенности  развития памяти детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной.

3. Определить возможности дидактической игры в развитии памяти детей старшего дошкольного возраста.

4. Проанализировать ФГОС ДО и образовательные программы в аспекте темы.

   5. Провести исследование, сделать выводы, обобщить результаты.

...

Скачать:   txt (76 Kb)   pdf (340.8 Kb)   docx (34.8 Kb)  
Продолжить читать еще 19 страниц(ы) »
Доступно только на Essays.club