Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста

МДК 02.01 Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста

1. Изучение и анализ планирующей документации воспитателя по организации игровой деятельности детей в группе детского сада.

Мною был изучен план воспитательно-образовательной работы воспитателя в подготовительной группе. В плане отражены все виды игр: дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные, строительно-конструктивные, творческие. Игры отображены как в совместной, так и в самостоятельной деятельности. Также игры используются воспитателями и в непосредственно-образовательной деятельности.

Игровая деятельность используется до завтрака, между занятиями, на прогулке, после сна в вечернее время. Обеспечивается плавный переход от игры к режимным моментам

Игра связана со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы детского сада. В ней отражаются и развиваются знания и умения, полученные на занятиях, закрепляются правила поведения, к которым приучают детей в жизни.

Игра занимает ведущее место в системе физического, нравственного, трудового и эстетического воспитания дошкольников. Она активизирует ребенка, способствует повышению его жизненного тонуса, удовлетворяет личные интересы и социальные нужды.

В течение дня воспитателем были запланированы игры:

• подвижные («Золотые ворота», «Третий лишний», «Рыбак и рыбка»);
• дидактические («Доскажи словечко», «Четвертый лишний», «Поймай звук», «Земля, вода, воздух»);
• настольно-печатные («Лото»; «Домино»; «Тетрис»; «Мозаика»);
• строительные («Строительство автодороги»);
• конструкторские («Лего», «Собери вертолет»);
• театрализованные (режиссерские, драматизации, игры-театры) («Теремок», «Заюшкина избушка»);
• сюжетно-ролевые («Семья»);
• игры на развитие мимики жестов, на снятие мышечного напряжения («Обезьянки», «Сделай как я», «Тряпичная кукла»);
• коррекцию особенностей развития речи (артикуляционные, «Продолжи сказку», «Сочиним сказку вместе»).

Тема и содержание НОД могут стать предпосылками той или иной игры.

Воспитатель использует разнообразные формы организации детей в игре: групповую, подгрупповую, индивидуальную. Групповая форма организации детей в игре объединяет детей, учит их взаимодействовать друг с другом, развивать общение, создаёт психологический климат в группе. Подгрупповая – здесь учитываются  личная симпатия, общность интересов

обеспечивается взаимодействие детей в процессе игры. Индивидуальная - неоспоримым достоинством индивидуальной работы является личный контакт педагога с ребёнком, в результате которого решаются не только образовательные и развивающие, но и воспитательные задачи.

Игровая деятельность в плане воспитателя прописана конкретно, четко, лаконично. В каждом разделе плана прописывается определенный вид игры, предварительная работа. Планируемая игровая деятельность соответствует возрастным возможностям детей подготовительной группы. В плане не указываются методы и приемы руководства игровой деятельностью.

Педагоги подготовительной группы создают условия для формирования полноценных знаний и навыков в игровой деятельности детей в течение дня. Педагоги соблюдают основные требования для организации игр детей с учетом их возрастных особенностей и интересов

2. Наблюдение за работой воспитателя по организации и руководству игровой деятельностью детей дошкольного возраста, ее анализ.