Социально-педагогические условия адаптации ребенка в школьном коллективе

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        3

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ  ШКОЛЬНИКОВ  В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ        6

1.1. Состояние разработанности проблемы адаптации младших школьников к процессу обучения        6

1.2. Проблемы управления адаптации школьников на примере начальной ступени обучения        9

1.3. Роль учителя и  значение семьи в адаптации младших школьников к процессу обучения        13

1.4. Проблемы адаптации в физический период на критическом периоде на примере (на примере перехода школьников с 4 на 5 класс)        24

ГЛАВА II. ОПЫТНО - ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОВЕРКЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ УПРАВЛЕНИЯ АДАПТАЦИЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ОБУЧЕНИЮ В МАОУ СОШ № 35 Г. УФЫ        28

2.1. Задачи и условия проведения опытно - экспериментальной работы        28

2.2. Программа управления адаптацией младших школьников к обучению в общеобразовательной школе        34

2.3. Анализ результатов опытно - экспериментальной работы        54

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        66

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ        71

ПРИЛОЖЕНИЯ         76

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Начало обучения ведёт к коренному изменению социальной ситуации развития ребёнка. Он становится «общественным» субъектом и имеет теперь социально значимые обязанности, за выполнение или невыполнение которых получает общественную оценку. Вся система жизненных отношений ребёнка перестраивается и во многом определяется тем, насколько успешно он справляется с новыми требованиями. В любом классе есть обучающиеся, которые занимаются с удовольствием, получают хорошие отметки, отличаются наличием высоких познавательных мотивов, стремлением наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Они четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные отметки или замечания педагога.

Но есть и такие дети, которые испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. На уроках они часто занимаются посторонними делами, играми, находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе, у них проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в которой для них невыносимо. Часто у таких школьников отмечаются нарушения нервно-психического здоровья, проявляются агрессивные реакции. Они  отказываются выполнять те или иные задания, следовать тем или иным нормам и правилам. Эти дети при низком уровне учебной мотивации имеют низкий уровень учебной деятельности. Причину такого положения помогло установить  исследование, которое  проводилось В МАОУ СОШ № 35 Г. Уфы.

Цель исследования: теоретическое обоснование проблемы адаптации младших школьников к процессу обучения в школе, подбор методов и разработка системы социально-педагогической деятельности по улучшению процесса адаптации к обучению в школе детей в возрасте 7-8 лет.

Объект исследования- мероприятия в рамках педагогического процесса, направленные на качественное улучшение адаптации младших школьников к процессу обучения в школе.

Предмет исследования -методы социально-педагогической деятельности по адаптации младших школьников к обучению.

Гипотеза: социально-педагогическая деятельность по адаптации младших школьников к процессу обучения в школе будет успешной, если:

-будут выявлены теоретические основы процесса адаптации во взаимосвязи с эмоциональными психологическим уровнем развития ребенка в возрасте 7-8 лет,

-будут выявлены формы проявления и причины возникновения учебной дезадаптации,

-будут определены методы педагога по адаптации младших школьников к процессу обучения в начальной школе,

-будет разработана система социально-педагогической деятельности по эффективному внедрению педагогических приемов адаптации младших школьников, основанных на тесном взаимодействии семьи и школы.