Сотрудничество у младших школьников через проектную деятельность

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования заключается в том, что учебное сотрудничество относится к группе ключевых, т.е. имеет особую значимость в жизни человека, поэтому ее формированию уделяется пристальное внимание. Учебная успешность имеет прямую зависимость от навыков сотрудничества учащихся. Сотрудничество со одноклассниками играет значимую роль в развитии, обучении и воспитании младших школьников.

В настоящий момент времени общество ставит перед школой социальный заказ, а именно ставит задачу воспитания грамотной личности, способной взаимодействовать с другими людьми, где ведущими целями становятся развитие способностей и познавательных интересов обучающихся. Учителю, осознающему реалии времени, необходимо научить каждого учащегося мыслить, развить стремление к самостоятельной добыче новых знаний, сформировать у обучающегося потребность в самоопределении и саморазвитии. И так как такое взаимодействие может развиться, и сформироваться в процессе обучения начиная с самого раннего детства, то особая роль отводится периоду обучения в начальной школе. Наиболее благоприятные условия для вовлечения каждого ученика в активную работу на уроках создают групповые формы работы. Общение со сверстниками в учебной ситуации становится способом тренировки общих интеллектуальных способностей и навыков. Сущность, значение и особенности коллективных форм работы рассмотрено и описано в работах таких авторов, как: В.К.  Дьяченко, М.Г. Молчанова, М.Г. Уфимцева, К.А. Абулханова-Славская, М. Берулава, А. Журавлев, Б.Ф. Ломов, В.И. Лаудис, Г.А. Цукерман и другие.

Итак, мы видим, что одна из актуальных задач обучения в школе – научить школьников сотрудничать. Кроме того, сотрудничество в классе не должно становиться самоцелью, оно должно быть плодотворным, полезным, например, быть конструктивным, склонным к конструктивному сотрудничеству, достигать договоренностей. Взаимодействие становится конструктивным (рациональным, продуктивным), если оно носит целенаправленный характер, строится на основе сотрудничества участников и представляет собой совместную деятельность лиц, заинтересованных друг в друге.

Исходя из сформировавшегося опыта, возможно сделать вывод о том, что сотрудничество – наиболее действенный метод организации учебного процесса, который является основой формирования коммуникативной компетенции школьников. Учебное сотрудничество представляет собой разветвленную сеть взаимодействия (С.Г. Якобсон, Х.И. Лиймете):

– учитель – ученик – ученики;

– ученик – ученик (в парах, в тройках);

– совместное взаимодействие членов учебного коллектива;

– учитель – учительский коллектив;

– ученик сам с собой (Г.А. Цукерман) [45].

Учебное сотрудничество содействует полноценному формированию познаний и умений, в итоге чего обучающегося можно именовать компетентным.

Интенсивность развития учащегося в деятельности, согласно исследованиям последних лет (Г.И. Вергелес, М.В. Крулехт, О.В. Солнцева и др.), напрямую зависит от степени освоения им позиции субъекта этой деятельности. Необходимо понимать, что чем активнее ученик, чем сильнее вовлечен в увлекательную для себя деятельность, тем лучше результат. Важнейшим средством достижения этой цели обучения младших школьников в школе, по нашему мнению, является реализация принципа сотрудничества в обучении учеников.

В данной связи нам представляется, что особенно важную роль играет изучение особенностей проявления сотрудничества при использовании модели обучения, в основу которой положена деятельность ученика, при котором максимально раскрывается личная инициатива учащегося, появляется взаимный обмен информацией.

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить условия развития навыков сотрудничества младших школьников через проектную деятельность.

Объект исследования: процесс развития навыков сотрудничества младших школьников.