Формирование лидерских качеств у младших школьников с помощью проектной деятельности

Дипломная работа

на тему:

«Формирование лидерских качеств у младших школьников с помощью проектной деятельности»

Содержание

Введение …………..…………..…….…………………..………………….........3 Глава I. Психолого-педагогические аспекты проблемы формирования лидерских качеств у младших школьников с помощью проектной деятельности……………………….…………………………..….……………....6

1.1. Понятие и сущность лидерства в психолого-педагогической литературе………………………....………………………………...……….....…6

 1.2. Особенности формирования лидерских качеств младшего школьника.……………………………………..…......................….…..…….….13

 1.3. Проектная деятельность как средство развития лидерского потенциала…………………………………………………….……………….…18

Выводы по I главе…………………….…..…………………………………...…21

Глава II. Практические аспекты исследования лидерских качеств…………………...………..………………………………………………24

2.1. Задачи, содержание и анализ исследования  ………………………………22

2.2. Проекты, направленные на развитие лидерских качеств у младших школьников ………………….…………………………………………………..26

Выводы по II главе…………………………………............................................28 Заключение.…………………………………...……………………..….…....….29

Список литературы………...………………………………………....................31

Приложение 1………………………………………………………….…..……37

Приложение 2…………………………………………………………………...38

ВВЕДЕНИЕ

В современных условиях развития российского общества и становления рыночной экономики успех каждого человека зависит от умения работать в условиях конкуренции: быстро реагировать на происходящие изменения, анализировать информацию и прогнозировать дальнейший ход событий, принимать соответствующие решения и действовать, согласно им. Развитие социальной активности, лидерской целеустремленности необходимо начинать уже в младшем школьном возрасте. Именно в этот период закладывается фундамент будущей личности, развиваются многообразные отношения к людям, различным видам деятельности, самому себе. В связи с этим, современная педагогическая практика должна опираться на личностноориентированное образование, с позиций которого ребенок рассматривается как субъект педагогического процесса, где наибольшее внимание уделяется созданию оптимальных условий для интеллектуального, социального и эмоционального развития растущей личности. Изучение механизмов проявления активности ребенка и процесса развития лидерского потенциала детей имеет исключительно важное значение для поиска эффективных путей и средств, способствующих становлению активности личности. Высокий уровень социального, психологического, интеллектуального развития поможет занять ребенку лидирующие позиции не только в настоящем, но и будущем окружении, а также способствует наиболее полной реализации способностей в различных видах деятельности. Понятие лидерства широко распространено в социологии, политологии, психологии и педагогике. Этому феномену посвящены множество исследований знаменитых западных ученых, таких как З.Фрейд, А.Адлер, К.Г.Юнг. На западе существует более тридцати двух исследовательских центров занимающихся изучением лидерства. Большое количество данных центров свидетельствует об актуальности данного феномена. Интерес к лидерству у российских ученых появился в 20-е годы, но в их исследованиях мы не обнаруживаем термина «лидерство». Вместо него исследователи Е.А. Аркин и Д.Б. Эльконин предпочитали оперировать термином «вожачество», ограничивая его применение исключительно сферой детских коллективов. В отечественной литературе анализ понятие лидерства начался совсем недавно. Эти вопросом интересовались такие ученые как Г.К. Ашин, И.Р. Колтунова, Л.И. Кравченко, Л.Р. Кричевский, Е.С. Кузьмин, Б.Д. Парыгин, А.В. Петровский, Л. И. Уманский. В начале 80-х годов в российских исследованиях особое место отводилось политическому лидерству. Однако большинство исследований относятся к изучению лидерства в зрелом возрасте. Существует недостаточно исследований, посвященных выявлению особенностей формирования позитивных лидерских качеств у младших школьников. Между тем, развитие социальной активности следует формировать именно в младшем возрасте, т.к. именно в это время ребенок становится личностью. Начало обучения в школе ведѐт к коренному изменению социальной ситуации развития ребѐнка. Он становится «общественным» субъектом и имеет теперь социально значимые обязанности, за выполнение которых он получает общественную оценку. Вся система жизненных отношений ребѐнка перестраивается и во многом определяется тем, насколько успешно он справляется с новыми требованиями [25]. Поэтому механизм проявления социальной активности и развитие позитивных лидерских качеств ребенка должен быть изучен более подробно. Одним из средством развития лидерских качеств младших школьников может стать проектная деятельность. Теоретические основы данного вида деятельности рассмотрены в исследованиях таких ученых как Дж. Дьюи, Е.Г. Карпов, А.С. Сиденко, И.С. Сергеев.