Совершенствования мелкой моторики на формирование речи детей дошкольного возраста

СОДЕРЖАНИЕ

ГЛОССАРИЙ        3

ВВЕДЕНИЕ        4

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЛИЯНИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ НА РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА        6

1.1. Речевое развитие детей в онтогенезе дошкольного возраста        6

1.2. Изучение влияния мелкой моторики на речевое развитие ребенка отечественными исследователями        11

Выводы по первой главе        16

ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК, КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ        17

2.1. Теоретические аспекты организации развивающей работы для совершенствования мелкой моторики у дошкольников        17

2.2. Практические приемы и методы развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста        22

Выводы по ВТОРОЙ главе        31

Заключение        32

Список литературы        33

ГЛОССАРИЙ

Дошкольный возраст – дети в возрасте от 3 до 7 лет.

Мелкая моторика - совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук и ног.

Моторика - это вся сфера двигательных функций (т.е. Функций двигательного аппарата) организма, объединяющая их биомеханические, физиологические и психологические аспекты.

Онтогенез - процесс индивидуального развития организма (от его зарождения до смерти).

Речь - исторически сложившаяся форма общения людей посредством языковых конструкций, создаваемых на основе определенных правил. Процесс речи предполагает, с одной стороны, формирование и формулирование мыслей языковыми (речевыми) средствами.

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования заключается в том, что одним из показателей хорошего физического и нервно-психического развития ребенка является развитие его руки, кисти, ручных умений или, как принято называть, мелкой пальцевой моторики.

Тема исследования развития мелкой моторики и речи у детей дошкольного возраста раскрывается в трудах основоположников дошкольной психологии Л.С. Выготского, А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина.

Сейчас уже известно, что на начальном этапе жизни именно мелкая моторика отражает то, как развивается ребенок, свидетельствует о его интеллектуальных способностях. Дети с плохо развитой ручной моторикой неловко держат ложку, карандаш, не могут застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает трудно собрать рассыпавшие детали конструктора, работать с паззлами, счетными палочками, мозаикой. Они отказываются от любимых другими детьми лепки и аппликации, не успевают за ребятами на занятиях.

Поэтому в дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки должна стать важной частью развития детской речи, формирования навыков самообслуживания и подготовки к письму. От того, насколько ловко ребенок научится  управлять своими пальчиками, зависит его дальнейшее развитие. Наряду с развитием мелкой моторики развиваются память, внимание, а также словарный запас.

Таким образом, выявляется следующее противоречие между современными требованиями общества к уровню речевого развития у детей дошкольного возраста и совершенствованием мелкой моторики у детей в условиях дошкольного учреждения.

Данное противоречие актуализирует проблему исследования, которой является вопрос о том, какие средства целесообразно использовать в целях совершенствования мелкой моторики у детей дошкольного возраста, и каковы обучающие и развивающие возможности этих средств?

Объект исследования: особенности речевого развития ребенка дошкольного возраста.

Предмет исследования: влияние мелкой моторики на речевое развитие ребенка дошкольного возраста.

Цель: изучение влияния совершенствования мелкой моторики на формирование речи детей дошкольного возраста.