Художественная литература как средство выразительности речи детей дошкольного возраста

Художественная литература как средство выразительности речи детей дошкольного возраста.

«Литература служит представительницей

умственной жизни народа.»

Н. А. Некрасов

Процесс развития речи ребёнка дошкольного возраста – сложный и многоуровневый. Для успешной его реализации необходима совокупность многих компонентов, которые влияют на качество и содержательную сторону речи. Одним из компонентов является художественная литература.

Художественная литература - это надежное средство умственного, нравственного и эстетического воспитания детей. Литература оказывает большое влияние на развитие и обогащение речи ребенка, сопровождая человека с первых лет его жизни. Одна из важнейших задач художественной литературы, это заложить в детях любовь к художественному слову. Она определяет тот круг произведений, которых надо рассказать, пересказать, прочитать, заучить наизусть.

Исследованием особенностей восприятия художественной литературы, в процессе развития речи дошкольников занимались: Л.С.Выготского, А.В.Запорожца, Е.А.Флериной, Л.М.Гурович, Т.А.Репиной, К.Д.Ушинского, Е.И.Тихиевой и др. Основной результат их исследований – выявление звеньев механизма овладения связной речью ребенком. Речь – появляется на ступени раннего детского возраста, интенсивно совершенствуется в дошкольном, младшем школьном и подростковом возрасте. Взрослые, окружающие ребенка, просто обязаны его правильно учить говорить уже с младенческого возраста, преподносить красивые образцы русского литературного языка – это немало важно в дошкольном возрасте, так как ребёнок развивается интеллектуально, у него появляется способность представлять, затем мыслить, воображать и с каждой возрастной ступенью эти способности совершенствуются. Особое значение в данный период времени приобретает знакомство с родной литературой, с текстами художественных произведений, что позволяет развивать и обогащать речь детей. Это является одним из главных условий овладения ребенком речью, условием ее развития и совершенствования.

К сожалению современный ребенок теряет интерес к книгам. Виной тому процесс компьютеризации и «телевизионное зомбирование» наших детей. Выявляется парадокс: дошкольник, стоящий на пороге перехода к самостоятельному чтению, утрачивает интерес к книге. В связи с этим возникла необходимость приобщения детей дошкольного возраста к художественной литературе. Существует еще ряд важных причин.

Во-первых, знакомство с литературой в семье используется в недостаточном объёме или поверхностно. Анализ анкетирования родителей, помогло выявить отношение к художественной литературе и показал, что большая часть родителей понимает значимость приобщения ребенка к художественной литературе, остальные же читают детям от случая к случаю. При чтении книг детям родители стимулируют эмоциональный отклик на прочитанное, но не компетентны в акцентировании внимания на выразительные средства языка.

Во-вторых, изменился общественный строй, все традиционные ценности поколеблены.

В-третьих, воспитание дошкольников художественной литературой не только несёт им радость, эмоциональный и творческий подъём, но и становиться неотъемлемой частью русского языка.

Хотелось бы выделить еще один нюанс потери интереса к чтению- в век стремительного научно-технического прогресса назрела необходимость в расширении круга детских авторов. Иногда дети читают мало не потому, что они ленивы и не любознательны, а потому что к ним не приходит «актуальная» книга, написанная с учетом исходящих от ребенка потребностей нового времени.

Крайне необходимо разбудить в дошкольнике читателя, начиная, с младшего возраста. Чуткость к прочитанному не возникает сама по себе, необходимо открыть ребенку