Формирование у детей дошкольного возраста представлений о дружбе

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Томский государственный педагогический университет»

(ТГПУ)

Факультет дошкольного и начального образования

Кафедра дошкольного образования 

ФОРМИРОВАНИЕ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ДРУЖБЕ

Курсовая работа

по дисциплине Педагогика

Выполнила студентка

Руководитель курсовой работы:

Дата защиты:_________________

 Оценка______________________

 Подпись руководителя_________

Томск 2020

Оглавление

Введение………………………………………………………………………3

Глава 1. Теоретические аспекты формирования представлений о
дружбе у детей дошкольного возраста…………………………………………...6

1.1. Анализ проблемы нравственного воспитания детей дошкольного
возраста в психолого-педагогической литературе…………………………………6

1.2. Становление нравственных качеств в дошкольном возрасте………...14

1.3. Методы и средства формирования у детей старшего дошкольного
возраста представлений о дружбе…………………………………………………20

Глава 2. Экспериментальный аспект формирования у детей старшего
дошкольного возраста представлений о дружбе………………………………25

2.1. Обоснование диагностического инструментария по выявлению
представлений о дружбе у детей старшего дошкольного возраста……………..25

2.2. Описание деятельности по формированию у детей представлений о дружбе ………………………………………………...………...………...………...32

Заключение………………………………………………………………….40

Список литературы ………………………………………………………..41

Приложение…………………………………………………………………45

Введение

Актуальность. На сегодняшний день вопросы о личностном становлении в целом, а также воспитания ребенка, в частности, приобретают важное значение в новых образовательных условиях, в стремительно изменяющемся мире. В то время, когда на первый план образовательно-воспитательных учреждений выходя новые задачи и цели: развитие личности нравственной, гуманной, толерантной на уровне национальных, конфессиональных, физических и иных отличий, особую значимость приобретают вопросы формирования личности ребенка, отдельных качеств и умений. Современные тенденции гуманизации отечественного образования ориентируют педагогов на применение таких форм организации образовательно-воспитательного процесса, в рамках которых уже дошкольнику обеспечиваются условия для формирования знаний, установок, ценностей и норм, определяющих мировосприятие и идентичность, подлинность, индивидуальность на основе общечеловеческих морально-нравственных принципов.

Еще В.А. Сухомлинский писал о том, что если добрые чувства не воспитаны в детстве, их никогда не воспитать. Именно в детстве человек должен пройти эмоциональную школу - школу добрых чувств [26, с. 92].

К. Д. Ушинский особо подчеркивал роль духовного и нравственного воспитания как основы для развития индивидуальности [1, с. 111].

В поле зрения данного исследования попадает дошкольный, а именно старший дошкольный возраст - время, когда основы нравственного воспитания закладываются и, постепенно, укрепляются. Согласно исследователям в рамках педагогики и психологии (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, Л.В. Школяр) и практики дошкольного образования, дошкольники обладают особым мировосприятием, эмоциональны, непосредственны, открыты миру, общительны. Если не в полной мере еще на рациональном уровне осознают определенные понятия, способны воспринимать «чувствами», активно реагировать на события.