Системно-деятельностного подхода в обучении в условиях современной школы

Оглавление

Введение        3

Глава 1. Сущность системно-деятельностного подхода в обучении в условиях современной школы        6

1.2 Основные принципы        9

1.3 Основные технологии        10

1.4 Применение системно - деятельностного подхода при изучении нового материала на уроках математике        12

Вывод по главе        20

Глава 2. Экспериментальное исследование системно – деятельностного подхода при изучении нового материала на уроках математики        23

2.1. Диагностика системно – деятельностного подхода при изучении нового материала на уроках математики в 5-6 классах        23

2.2 Системно-деятельностный подход в преподавании математики в 5 – 6 классе на примере темы «Десятичные дроби»        28

2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы        31

Вывод по главе        36

Заключение        38

Список литературы        40

Приложение        43

Введение

Актуальность исследования. Нынешний человек живет в обстоятельствах непрерывного обновления знаний, приобретая каждый день огромный объем информации. Телевидение, интернет, печатная продукция, предлагая огромный объем информации, требуют новых методов её изучения. Уже в начальной школе учащийся учится искать, закреплять, понимать, изменять, использовать, представлять оценивать достоверность получаемой информации. В ходе работы с различной информацией учащиеся осознают необходимость обучаться в течение всей жизни, вследствие того то что непосредственно потребность в постоянном саморазвитии может гарантировать эффективную социализацию в информационном обществе.

В современных условиях развития образования процесс обучения в школе регламентируется федеральными государственными образовательными стандартами, разработанными на основе системно-деятельностного подхода, при котором обучение организуется так, чтобы целенаправленно вести за собой развитие.

Системно-деятельностный подход предполагает, что человек в процессе обучения должен не выучить что-то, а научиться чему-то, т.е. осуществлять какую-либо деятельность: учебно-исследовательскую, поисково-конструкторскую, творческую и др. На первый план здесь выходит деятельность учащихся, а знания являются необходимым условием выполнения этого вида деятельности. Задачей обучения становится формирование способов действий, обеспечивающих результат учебной деятельности.

Умение обучаться целую жизнь особенно важно для школьника и гарантируется целенаправленным формированием у него многоцелевых тренировочных операций. Потребность направленного развития многоцелевых тренировочных операций нормативно зафиксирована в федеральном государственном образовательном стандарте единого образования. В связи с этим учитель, начинающий осуществлять Стандарт, должен внести существенные перемены в свою деятельность.

Термин «системно-деятельностный подход» применим к любой теории или системе обучения. В любом типе обучения выделяются определённые деятельности, и эти деятельности, как правило, задаются, организуются и реализуются с помощью той или иной системы.

Деятельность - специфически человеческая форма активного отношения к окружающему миру, содержание которой составляет его целесообразное изменение и преобразование.

Степень научной разработанности. Данному вопросу уделяли и уделяют внимание такие авторы как Асмолов, А. Г., Петрова, М. А., Золотуева, Е. И., Жданко, Т. А.

При написании работы привлекли внимание работы таких авторов как Громыко Ю.В., Гриценко Л.И., Цыганова Е.Н.

Познавательными для нас явились статьи таких авторов Озеркова И.А., Петерсон Л.Г.,