Современные подходы к изучению в школе географии Смоленской области

Курсовая работана тему: Современные подходы к изучению в школе географии Смоленской области

Введение………………………………………………………………………….3

Глава 1. Теоретические подходы и методы обучения географии на школьных уроках в Смоленской области……………………………………………...…...6

1.1Предмет и проблемы обучения географии…………………………….…….6

1.2. Подходы к исследованию методов обучения географии…………...……7

1. 3. Логика методического исследования …………………………………...10

Глава 2. Практическое применение подходов и методов обучения географии в Смоленской области, проверка их эффективности…………...…………….12

2.1. Применение основных методов обучения на уроках географии……….12

2.2. Определения уровня усвоения знаний школьниками, после применения подходов к изучению географии в школах Смоленской области………………………………………………………………….………18

2.3. Выявление пробелов в обучении и пути их устранения………………..20

Глава 3. Повышение эффективности методики обучения школьников на уроках географии в Смоленской области…………………………………….22

3.1. Средства проведения исследования……………………………………….22

3.2. Меры по повышению эффективности преподавания урока географии……………………………………………………………………….23

3.3. Рекомендации по устранению пробелов непрофессионального проведения урока по географии у школьников Смоленской области…..…25

Заключение ………………………………………………………………….…28

Список литературы ……………………………………………………………30

Приложение 1 ……………………………………………………….…………33

Введение

Проблемные подходы в изучении вообще и при обучении некоторых учебных предметов, например географии, не является кардинальным образом новым явлением. Мы ими пользовались в течение всего двадцатого века.

Настоящие проблемы в отличии от традиционных, или академических, имеют два основных качества.

Во-первых, проблемы взаимосвязаны с кругом интересов самих школьников и вызывают у них затруднения, которые могут быть решены лишь вследствие поиска положительного решения;

во-вторых, они позволяют решить проблему выбора способа действия из 2-х или более различных вариантов.

Эта реальная проблема призывает человека или группу людей к сбору точных и верных сведений, к знакомству с имеющейся литературой в данной области знания, к анализу всего объема информации, которая имеет отношение к проблеме, к выявлению положительных решений из целого ряда допустимых, в рамках используемых критериев оценки и путей внедрения найденного решения в практику .

Причем, между людьми возникают совершенно открытые и честные расхождения, так как некоторые лица и коллективы могут руководствоваться разнообразными системами ценностей, которые приводят к разнообразным выводам, даже при использовании одних и тех же данных.

Существуют несколько подходов, объясняющих проблемные ситуации в изучении географии в Смоленской области.

Во-первых, становится все более ясным, что способность решать проблемы играет главную роль в жизни граждан каждой национальности, хоть высокоразвитых, хоть развивающихся стран.

Многие изучали этот подход, но возможно, что цель проблемного обучения точнее всего была сформулирована Джоном В. Гарднером, в книге «Нет легких побед».

Следовательно, решение проблемных задач занимает высокое место в учебных программах. К сожалению, достижение этой цели требует реформы почти всей сформированной системы образования.

Второй