Самообразование как основа профессионального становления руководителя организации дошкольного образования

 «Самообразование как основа профессионального

становления руководителя организации дошкольного образования»

Современное образование предъявляет особые требования к личностным и профессиональным качествам педагога, способного строить свою деятельность в соответствии с ценностями личностного развития.

 Успех современного образования определяется, прежде всего, способностью гибкого реагирования на постоянно меняющие условия. Возникает потребность в «обучении длиною в жизнь» для получения новых знаний и навыков, «привязанных» к конкретным условиям, и к ситуации в регионе в целом.

Динамизм современных общественных преобразований вызывает к жизни потребность в специалистах, умеющих анализировать постоянно меняющиеся социально-экономические тенденции, принимать и реализовать нестандартные решения в ситуации рыночной конкуренции, устранять стереотипизацию из производственной и личностной сфер деятельности.

Важным фактором повышения профессионального уровня руководителя является саморазвитие, самовоспитание и самообразование, что составляет основу самосовершенствования. Оно определяется как целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью; приобретение систематических знаний в какой-либо области науки, техники, культуры.

Организация самообразования — один из главных и сложных задач руководителя дошкольного учреждения.

Изучение данной проблемы востребовано практикой работы руководителей дошкольных учреждений. Устойчивая потребность в самообразовании включают в себя потребность в личностно-профессиональном саморазвитии. Самообразование как особый вид познавательной деятельности предполагает: положительную мотивационную активность, направленность; проявление значительных волевых усилий; целеустремленность и самоорганизованность; высокий уровень интеллектуального развития; сформированность определенной системы познавательных умений; высокую самостоятельность; способность к видению и постановке вопросов, проблем; наличие адекватного уровня самооценки.

Руководителю, направляющему коллектив на достижение успеха, регулирующему движение по заданному маршруту, мобилизующему педагогические кадры учреждения, развивать профессионализм представляется особо важным.

Поэтому профессиональное становление личности руководителя ОДО становится все более актуальной проблемой.

Решением этой проблемы занимались как просвещенцы-практики, так и представители психолого-педагогической науки: В.Г. Афанасьева, Л.П. Буева, В.Г. Иванова, П.Е. Кряжева, А.Г. Ковалев; психологи Н. Куртиков, Е.С. Кузьмин, Р.Х. Шакуров, И.П. Волков, Ю.Н. Емельянов.

Проблема профессионального становления руководителя рассматривается в научно-педагогической литературе как социально значимая проблема (Б.Г. Ананьев, А.Л. Вербуцкий, Л.С. Выготский, И.А. Зимняя и др.), но, к сожалению,  в учебной литературе уделяется крайне мало внимания вопросам самообразования личности руководителей. Отсутствие обобщенных пособий, целостной системы изложения сущности этого вопроса, тормозит практическое решение проблемы.

Содержание работы по самообразованию включает в себя 5 этапов работы:

1 этап - Формирование потребности в самообразовании, самооценка подготовленности, осознание необходимости в знаниях, постановка целей и задач. Это педагогическая диагностика и всесторонний анализ деятельности своей работы. Выявление желания работать над той или иной проблемой.

2 этап - Планирование работы по самообразованию. Это консультирование и методические рекомендации по разработке темы.

3 этап - Теоретическое изучение проблемы (знакомство с предметом, выборочное изучение, анализ и самооценка результатов) Создание условий для работы по самообразованию.