Процедуры экспертизы деятельности руководителя организации образования

Содержание:

Введение……………………………………………………………………..3 - 6

Глава I. Теоретические основы исследования экспертизы управленческой деятельности руководителя организации образования

1.1. Специфика деятельности управленческого труда руководителя организации образования…………………………………………………. 7 - 14

1.2. Характеристика педагогической экспертизы и экспертных оценок в системе образования……………………………………………………….15 - 22

1.3. Экспертная оценка работы руководителя организации образования…………………………………………………………………23 - 28

1.4. Аттестация как средство экспертизы управленческой деятельности руководителя организации образования………………………………….29 - 33

Глава II. Опытно – исследовательская часть

2.1. Цель, задачи, методика проведения опытно - исследовательской работы………………………………………………………………………..34

2.2. Анализ деятельности руководителя организацией образования………………………………………………………………… 35 - 53

Заключение ………………………………………………………………..54 - 56

Литература …………………………………………………………….........57 - 60

Приложение ……………………………………………………………….61

Введение

Последние годы система образования коренным образом реформировалась. Этот процесс привел как к положительным результатам: гуманизация, демократизация образовательной системы, внедрение многообразных форм обучения, придание значительных свобод руководителю организации образования. Вместе с тем нельзя не отметить и серьезные недостатки, впервые за многие годы, появившиеся в образовании. Одним из главных недостатков является рассогласование управленческой деятельности. В настоящее время не всем руководителям ясны место и роль экспертизы управленческой деятельности руководителя. Ее роль либо полностью отрицается в условиях демократизации образования, либо возводиться в абсолют [4] . Следует отметить, что до настоящего времени нет четкого теоретического осмысления роли и места экспертизы деятельности руководителя организации образования в развитии системы образования.

В организации образования руководитель является ключевым звеном его эффективного функционирования и результативности учебно - воспитательной работы [7].

Уровень контроля за качеством управления организацией образования обуславливает возможности для профессионального роста руководителя, совершенствовании его знаний, умений и личностных качеств в соответствии с государственными требованиями [12].

Анализ практических материалов в органах управления образованием показывает отсутствие четко продуманной системы научно-обоснованных критериев и инструментария экспертной оценки управленческой деятельности руководителя, формальное отношение к процедуре оценивания, как со стороны экспертов, так и со стороны самих участников педагогического процесса.

Экспертизу управленческого труда Ю.К. Бабанский, В.П.Симонов, А.М.Новиков рассматривали как организационно-правовую форму оценки профессионального труда руководителя, как самостоятельное явление, процесс, имеющий свои цели, задачи, принципы и порядок проведения.

В исследованиях Л.Г. Евланова, публичных обсуждениях отдельных аспектов педагогической экспертизы обращается внимание на целый ряд её функций. Так, педагогическая экспертиза нужна для: оценки возможных инвестиций и получения объективных данных об эффективности их вложения (А.И. Адамский); количественной оценки качества и получения коллективного суждения о педагогическом объекте (В.С. Черепанов); поддержки педагогической инициативы, деятельности, проекта, (Н.Г. Алексеев, С.Г. Баронене, Р.Б. Стеркина