Роль внеурочной деятельности в формировании экологического воспитания в контексте учебного предмета "Человек и мир"

Министерство образования Республики Беларусь

Учреждение образования

 «Брестский государственный университет имени А.С. Пушкина»

Пинский колледж

КУРСОВАЯ РАБОТА ПО ДИСЦИПЛИНЕ ПЕДАГОГИКА

РОЛЬ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ПРЕДМЕТУ "ЧЕЛОВЕК И МИР" В КОНТЕКСТЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ НА ПЕРВОЙ СТУПЕНИ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Работу выполнила

Юлия Вячеславовна Петрушко,

учащаяся 4 курса Ш-42 группы

Руководитель

Станислав Васильевич Корженевич

Отметка_____________________

____________________________

(подпись руководителя (консультанта)

Пинск, 2019

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Значение школы в подготовке  и воспитании подрастающего поколения очень велико, поскольку она является составной частью учебно-воспитательного процесса. Также внеурочная деятельность является и одной из форм организации свободного времени учащихся. Под внеурочной деятельностью понимается сегодня как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно-полезной деятельности 

[1]

В настоящее время в школе очень важно и одновременно очень сложно заинтересовать школьников учебным предметом, повысить мотивацию к обучению. Достичь этого можно только через продуманную систему внеурочной деятельности.

Внеурочная работа по предмету "Человек и мир" в начальной школе обусловлена не только тем, что дети хотят больше знать о природе, но и тем, что внеурочная работа позволяет углублять и применять на практике знания, предусмотренные программой, развивать интерес к предмету. Участие школьников в объединениях по интересам, факультативных занятиях развивает нравственные чувства, нормы поведения, любовь к природе, бережное отношение к ее богатствам.

К.Д. Ушинский писал: "Природа – великая воспитательница, она помогает воспитанию высоких моральных качеств, в том числе доброты и гуманности". Но сама природа не воспитывает, воспитывает только активное связь с ней. Чтобы ребёнок научился понимать природу, чувствовать её красоту, беречь её богатства, нужно с самого раннего возраста прививать эти чувства. Для воспитания формирования все этих чувств у детей, учителя начальных классов используют разнообразные формы, приёмы и методы работы в этом направлении.[2]

Большое достояние в области воспитания детей окружающей средой оставил нам выдающийся педагог В.А. Сухомлинский. По его мнению: "Природа лежит в основе детского мышления, чувств и творчества. Отношение детей и подростков к объектам природы известный педагог тесно связывал с тем, что природа – это наш родной край, земля, которая нас вырастила и кормит, земля, преобразованная нашим трудом".[3]

Проблема определения роли внеурочной работы в начальной школе достаточно полно разработана в теории и практике современной школы. Так, по мнению А.Н. Захлебного, человек не может расти и развиваться, не взаимодействуя с окружающей природной сферой. В современные школы широко применяются инновационные технологии. Учителя стремятся освоить технологию интеграции школьного образования, учебных и внеучебных занятий школьников. Это весьма расширяет возможности внеурочной работы на уроках "Человек и мир" в начальной школе. Но вопросы использования возможностей внеурочной работы на уроках "Человек и мир" в начальной школе являются недостаточно разработанными. Поэтому актуальность проблемы обусловила выбор темы исследования: "Роль внеурочной работы по предмету "Человек и мир" в контексте экологического воспитания на первой ступени общего среднего образования".[4]