Развитие связной письменной речи у старших школьников с нарушением интеллекта

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«САРАТОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.Г. ЧЕРНЫШЕВСКОГО»

Кафедра коррекционной педагогики

РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ У СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА

АВТОРЕФЕРАТ

ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ

студентки 4 курса 491 группы

44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование,

профиль «Олигофренопедагогика»

факультета психолого-педагогического и специального образования

Моревой Виктории Алексеевны

Саратов 2020

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время связная письменная речь является одним из главных показателей владения языком. В современной цивилизации письменная речь играет большую роль: используется и в государственной деятельности, и в СМИ, и, конечно же, в личной жизни человека.

Как известно, это вторичная, более поздняя по времени возникновения форма. При этом устная и письменная речь составляют единство, взаимодей-ствуя друг с другом.

Потребность в общении с помощью письменной речи в 21 веке возникает ежедневно, в самых разных ситуациях. Умение владеть письменной речью по-могает проще адаптироваться в социуме, а для учащихся школ, осу-ществляющих обучение детей с нарушением интеллекта по адаптивным обра-зовательным программам (АОП), это особенно важно.

По статистике Минздрава России на 2016 год установлено, что выражен-ные дефекты речи имеют 40-50% детей в возрасте от 0 до 14 лет.

Актуальность исследования. Методики по развитию связной речи чаще направлены на устную речь. Письменная же затрагивается намного реже, вме-сте с тем, у детей с нарушением интеллекта плохо развита связная письменная речь. Несмотря на то, что эта проблема изучается уже давно и накоплена теоре-тическая база, проблема остается актуальной и сейчас.

Изучением развития связной речи занимались такие ученые, как Л.С. Вы-готский, А. А. Леонтьев, Д. Б. Эльконин, Е. И. Тихеева, С. Л. Рубинштейн, О. И. Соловьева и др.

Процесс становления и развития связной письменной речи у умственно отсталых детей изучали Т. Е. Синица, С. П. Тищенко, Ж. Симон, М. Р. Львов, Л. С. Выготский и другие. В их работах признается важность создания у учащихся мотивации усвоения письменной речи.

Целью данной работы является разработка программы развития связной письменной речи на уроках русского языка в старших классах школы, осу-ществляющей обучение детей с нарушением интеллекта по адаптивным обра-зовательным программам (АОП).

Объект: процесс развития связной письменной речи у умственно отста-лых детей.

Предмет: коррекционно-педагогическая работа по развитию связной письменной речи у учащихся старших классов с нарушением интеллекта.

Гипотеза исследования: Процесс усвоения и овладения связной пись-менной речью будет проходить более успешно с помощью:

- структурирования и планирования высказывания;

-оформления высказывания в письменном виде;

-составления предложений по заданной теме.

Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих за-дач: