Психологические основы педагогики сотрудничества

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ПЕТРА ВЕЛИКОГО»

Кафедра «Государственное и муниципальное управление»

Реферат
по дисциплине: «Передовые производственные технологии» на тему: «Психологические основы педагогики сотрудничества»

Выполнила: Головань Дарья
студентка 1 курса
Группы: 137334/0001
Проверил: Терещенко Владислав Владимирович

Санкт-Петербург

2017

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ        3

Глава 1. Основные идеи педагогики сотрудничества        5

Глава 2. Основные положения педагогики сотрудничества как целостной технологии.        7

2.1 Гуманно-личностный подход к воспитаннику        9

2.2 Дидактический активизирующий и развивающий комплекс.        13

2.3 Концепция воспитания        13

Глава 3. Идея свободы как психологическая основа педагогики сотрудничества        15

Глава 4. Педагогика сотрудничества: взгляд из будущего и в будущее        23

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        25

Список литературы        27

ВВЕДЕНИЕ

Наиболее известным и популярным направлением в отечественной педагогике второй половины 20 века является педагогика сотрудничества, которая представляет собой совокупность методов и приемов воспитания и обучения, построенных непосредственно на принципах гуманизма и творческого подхода к развитию личности.

Данное направление возникло, в первую очередь, в условиях современных тенденций к широкой демократизации образования, становления в связи с этим нового педагогического мышления.

«Педагогика сотрудничества» является одной из наиболее всеобъемлющих и богатейших педагогических обобщений, вызвавших к жизни многочисленные инновационные процессы в образовании. К педагогам-новаторам, давшим это название, относятся Л.А. и Б.П. Никитины, В.Ф. Шаталов, М.П. Щетинин,  Е.Н. Ильин,  Ш.А. Амонашвили, И.П. Волков, И.П. Иванов, В.А. Караковский, С.Н. Лысенкова и др. Все авторы имели большой практический опыт работы в школе (свыше 25 лет) и разработали оригинальные концепции обучения и воспитания. Инициаторами объединения педагогов-новаторов стали гл. редактор "Учительской газеты" В.Ф. Матвеев и публицист С.Л. Соловейчик.

К основным положениям данного направления относят:

• обучение без принуждения;
• отношение к обучению как творческому взаимодействию учителя и ученика;
• идея трудной цели (перед учеником ставится как можно более сложная цель и внушается уверенность в её преодолении);
• идея крупных блоков (объединение нескольких тем учебного материала, уроков в отдельные блоки);
• использование опор (опорные сигналы у Шаталова, схемы у Лысенковой, опорные детали у Ильина и др.);
• самоанализ (индивидуальное и коллективное подведение итогов деятельности учащихся);
• свободный выбор (использование учителем по своему усмотрению учебного времени в целях наилучшего усвоения учебного материала);
• интеллектуальный фон класса (постановка значимых жизненных целей и получение учащимися более широких по сравнению с учебной программой знаний);
• коллективная творческая воспитательная деятельность (коммунарская методика);
• нацеленность на творческое самоуправление учащихся, личностный подход к воспитанию, сотрудничество учителей, сотрудничество с родителями.

Значение «педагогики сотрудничества» выходит далеко за пределы методики и организации обучения и воспитания. Это некая стратегия учебно-воспитательного процесса.

Некоторые положения педагогики сотрудничества отрицали традиционные системы обучения и воспитания, поэтому данная теория вызвала некое противоречие. Педагогика сотрудничества дала толчок творческой деятельности многих педагогов, привела в действие деятельности многих авторских школ.

Глава 1. Основные идеи педагогики сотрудничества

Педагогика сотрудничества, по мнению автора идеи, должна была объединить педагогов с различными подходами к воспитанию и обучению, для которых было единым стремление к гуманизации системы образования и создание альтернативы устаревшей официозной педагогике конца советского периода. Среди тех, кто поддержал эту идею, были Шалва Александрович Амогашвили, Виктор Федорович Шаталов, Софья Николаевна Лысенкова и другие советские педагоги тех лет. Уже в сентябре 1986 года на встрече педагогов-новаторов в подмосковном поселке Переделкино были сформулированы «Тезисы педагогики сотрудничества», опубликованные затем в «Учительской газете» и ставшие фундаментальной основой для всех 32 последователей идеи.