Нравственные основы педагогики

НРАВСТВЕННЫЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ

Педагогика – это образ культуры, а формирование этого образа в человеке учи-

телем есть образование. Для Китая особенно важно отметить значимость учения ос-

нователя нравственной педагогики Конфуция, который был одним из первых убеж-

денных защитников культуры и человека в человеческой истории. В этом его значе-

ние как педагога.

Налицо сходство в диалоге Сократа и Конфуция. Оба вели активную педагогиче-

скую деятельность на высокой нравственной основе. У обоих полностью совпадал образ

жизни и образ их мысли. Греческий философ и моралист Сократ и учитель всей китай-

ской нации моралист Конфуций решали одну и ту же, порожденную жизнью проблему преодоления беспорядка, беззакония в обществе, отвечали на вопрос о том, как сделать

социум устойчивым и гармоничным целым, из хаоса создать порядок. Оба великих мыс-

лителя видели основу гармоничных общественных отношений в нравственности, оба

были против насилия и жестокости.

Темпы современного общественного развития, прогресс науки и техники, преоб-

разования культуры и личных отношений требуют от учителя, прежде всего, высокого

профессионализма. Да, современные учителя в процессе учебы в педагогическом вузе

приобретают глубокие предметные знания, теоретические основы педагогики и педаго-

гической психологии, осваивают компетенции. Однако изучение педагогического про-

цесса показывает, что одних профессиональных знаний, умений и навыков недостаточ-

но для реализации эффективного учебно-воспитательного процесса. Исследователи

подчеркивают возрастающую значимость в организации обучения и воспитания пред-

ставителей подрастающего поколения нравственных компонентов педагогического об-

щения. Качественно организовать общение учитель может лишь при условии овладе-

ния знаниями и ценностями в области педагогической этики. Условием этого служит

сформированность профессионально значимых моральных качеств личности, педаго-

гического мышления.

Ведущим принципом современного педагогического образования в Китае высту-

пает принцип гуманизации, который предполагает создание всех условий для физиче-

ского, психологического, профессионального развития учителя. Принцип гуманизации

педагогического образования реализуется на различных уровнях: концептуальном, со-

держательном, организационном и методическом. Концептуальный уровень подготов-

ки будущего учителя основан на идее становления человека как личности.