Психологические основы систем развивающего обучения

Психологические основы систем развивающего обучения

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………….…...3

1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ…………………………………………………………..….….…...5

1.1. Предпосылки формирования развивающего обучения в отечественном образовании………………………………………………………………….…..5

2.2 Влияние развивающего обучения на интеллектуальное развитие учащихся………………………………………………………………………….8

1.3 Анализ наиболее успешных психологических методик в развивающем обучении, разработанных для применения в школе………………………….12

Выводы по главе 1………………………………………………………………15

2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА………………………………………………….17

2.1 Эмпирическое исследование уровня развития мышления младших школьников………………………………………………………………………17

2.2  Методические рекомендации по применению  психологических основ систем развивающего обучения в школе………………………………………21

Вывод по главе 2…………………………………………………………………24

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………....26

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………………...28

ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………….30

ВВЕДЕНИЕ

 Актуальность. «Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» выдвигают в качестве основной цели педагогической работы – развитие каждого ребенка. Сегодня образование на всех его ступенях призвано не только снабдить ребенка теоретическими знаниями, но и поддерживать и развивать в нем творческую, мыслящую личность с активной жизненной позицией. Именно этот принцип является залогом успешной реализации систем развивающего обучения в школе.

Отмечено, что в основе такого обучение лежат грамотные психологические подходы, позволяющие раскрыть в учащихся их индивидуальные способности и таланты, дать им возможность самовыражения и самореализации в ходе образовательного процесса.

 Разработанность вопроса. Теоретические основы данного вопроса разрабатывались с 50х годов прошлого столетия. Наиболее значимыми в данной области признаны труды Б.Г. Ананьева (Б.Г. Ананьев, 1977. С. 24), Л.В. Занкова (Занков Л.В., 1990), Эльконин Д.Б. (Эльконин Д.Б., 1989). Основные причины для их научных изысканий строились на выводах о том, что огромнейшие усилия, прилагаемые на тот момент в отечественном традиционном образовании, не имели большого эффекта и не способствовали в должной мере психическому развитию детей.

Таким образом, вопрос практической реализации основных теоретических психологических методик систем развивающего обучения стоит наиболее остро.

 Цель исследования: рассмотреть и проанализировать психологические основы систем развивающего обучения.

Объект исследования: развивающее обучение.

Предмет исследования:  психологические основы развивающего обучения.

  Задачи исследования:

1. Рассмотреть сущность развивающего обучения  

2. Определить влияние развивающего обучения на интеллектуальное развитие учащихся

3. Проанализировать наиболее успешных психологических методик в развивающем обучении, разработанных для применения в школе

 4. Разработать методические рекомендации по применению  психологических основ систем развивающего обучения в школе

Методы исследования:  анализ, синтез, обобщение, классификация.

Практическая значимость результатов исследования определяется тем, что положения и выводы, полученные в ходе данной работы, могут быть использованы в непосредственной практике педагогов  в процессе учебной деятельности.