Приобщения к художественной литературе в старшем дошкольном возрасте

Содержание

Введение        3

Глава 1. Теоретические основы приобщения к художественной литературе в старшем дошкольном возрасте        5

1.1.        Понятие и значение художественной литературы в развитии детей старшего дошкольного возраста        5

1.2. Психологические особенности восприятия детей старшего дошкольного возраста художественной литературы        6

1.3. Педагогическое обоснование приобщения к художественной литературе старших дошкольников        8

1.4.  Методика приобщения старших дошкольников к художественной литературе        11

Выводы по I главе        15

Глава 2.  Разработка описания проектной части        16

2.1. Оформление паспорта проекта «Приобщение детей к художественной литературе через сказку В.Катаева «Цветик-семицветик»        16

Список литературы        25

Введение

Актуальность данной темы связана с тем, что проблема ознакомления дошкольников с художественной литературой стоит очень остро, так как нельзя не отметить снижение интереса к чтению у детей. Необходимо приобщать ребенка к книге, к чтению уже в дошкольный период, иначе трудно будет в дальнейшем воспитать читателя, что негативно скажется не только на развитии конкретного ребенка, но и на духовно-нравственном потенциале общества в целом.

Художественная литература – это вид искусства, в котором материалом и средством для образного отображения действительности служат словесные конструкции.

В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования говорится о том, что дошкольное образование должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в процессе знакомства с книжной культурой, детской литературой, пониманием на слух текстов различных жанров детской литературы [1].

Детская литература – это мир художественных произведений о том, что такое и кто такой ребенок, что такое его микрокосм и что такое его макрокосм, то есть все окружающее его [8, 18]. Определение, данное детской литературе ведущим специалистом в данной области И.Г.Минераловой, как нельзя лучше соотносится с теми функциями, которые берет на себя искусство слова, формируя базовую культуру Личности сегодняшних дошкольников.

По мнению современных педагогов и ученых, занимающихся вопросом приобщения детей к художественной литературе О.В. Акуловой, О.Н. Сомковой, Л.М. Гурович дошкольный возраст является периодом активного интеллектуального развития ребенка, в котором основными компонентами литературного образования выступает читательский интерес, восприятие и интерпретация художественного произведения, способность к отражению литературного опыта в самостоятельной творческой деятельности.

Ознакомление детей с художественной литературой помогает активно овладевать речью, чувствовать красоту и выразительность родного слова.

Детская художественная литература играет особую роль в воспитании детей, расширяя их представления о живой реальности, помогая ребенку познавать жизнь, формируя его отношение к окружающему, воспитывая духовно и нравственно [11, 172].

В старшем дошкольном возрасте читательский интерес рассматривается как осознанность и избирательность в выборе видов и жанров литературы, качественное изменение. Ребенок должен научится рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Научившись сопереживать с героями художественных произведений, дети начинают замечать настроение близких и окружающих их людей, что пробуждает у них гуманные чувства – способность проявить участие, доброту, милосердие, чувство справедливости [12].