Педагогическая технология создания среды для развития творческих способностей детей дошкольного возраста

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЗДАНИЯ СРЕДЫ В УЧРЕЖДЕНИИ ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА        6

1.1 Понятие творческих способностей        6

1.2 Условия разв ития творческих способностей детей дошкольного возраста        15

1.3 Среда как фактор развития творческих способностей детей дошкольного возраста        23

ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ СОЗДАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИ КОМФОРТНОЙ СРЕДЫ        33

2.1 Диагностика творческих способностей у детей дошкольного возраста        35

2.2 Педагогические условия организации в дошкольном учреждении среды, развивающей творческие способности детей дошкольного возраста        48

2.3 Анализ эффективности созданной среды для развития творческих способностей у детей дошкольного возраста        58

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        61

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ        64

ПРИЛОЖЕНИЕ        71

ВВЕДЕНИЕ

Способность к творчеству в современной системе образования рассматривается как важный компонент в воспитании человека нового поколения. На рубеже веков растет осознание значимости будущих перемен, происходящих в обществе не от «материальных носителей человеческого разума», а от носителя духовных ценностей - человека как субъекта созидания (К.А. Абульханова-Славская, А.В. Брушлинский, Л.П. Буева, Е.И. Исаев А.К. Осницкий, В.И. Слободчиков и др.). Творческая личность - это деятельностный субъект, целостно реализующий и развивающий свои способности, потребности, интересы в различных формах социальной активности, направленной на созидание индивидуально-неповторимых, социально-значимых материальных и духовных ценностей (Г.С. Батищев, Н.А. Бердяев, К.Н. Вентцель, Г.Д. Глейзер, С.С. Гольдентрихт, Э.Н. Гусинский, М.В. Недельская, А.Н. Красин, Н.Б. Крылова, Ю.И. Турчанинова и др.). Только творческая личность способна к созиданию и может реально влиять на происходящие в мире процессы, направлять и изменять их.

Становление человека как творческой личности начинается с дошкольного возраста. Именно в этом возрасте может интенсивно осуществляться процесс развития творческих способностей. Способности - это индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого и имеющие отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности или многих деятельностей (Б.М. Теплов); это ансамбль свойств личности, обеспечивающий относительную легкость, высокое качество овладения определенной деятельностью и ее осуществления (Л.Г. Ковалева).

Через творческую деятельность ребенок показывает свое понимание окружающего, свое отношение к нему. Это может помочь взрослому раскрыть внутренний мир ребенка, особенности его восприятия, представлений, интересов и способностей. В своем художественном творчестве ребенок активно открывает новое для себя, а для окружающих - новое о себе. Неслучайно в последние годы отчетливо обозначилась позиция безоговорочного признания самоценности детского творчества, без снисходительного слова «детское». Появление этой позиции связано с пересмотром отношений между миром взрослых и миром детства. За детьми признается право на равноценное сосуществование и взаимодействие с миром взрослых. Ценности мира детства важны и для взрослых. Известный психолог Г.Г. Кравцов рассматривает творчество в тесной связи с развитием личности ребенка: человек развивается как личность с первых дней жизни; развитие - способ существования личности.

Мотивы творческой художественно-эстетической деятельности разнообразны, но одним из ведущих смыслообразующих является потребность ребенка, как и в игре, еще раз как бы «пережить» события, явления, факты, поразившие, удивившие, огорчившие его и поделиться ими со зрителями, призывая к сопереживанию. Представленные в яркой художественной форме мысли, чувства ребенка воздействуют на чувства, разум, мотивационно-потребностную сферу других людей. Стремление ребенка быть понятым и принятым другими людьми (зрителями, слушателями) стимулирует творческий поиск образов - средств такого общения. Наконец, созданный образ становится предметом художественного диалога автора и зрителей (слушателей). Таким образом, за понятием «детское творчество» стоит способность ребенка как представителя современности осознанно изменять мир вокруг себя, самого себя, отношения с другими людьми, реализовывать свое «Я» в мире через целенаправленную творческую деятельность.