Особливості шкільної адаптації у дітей з ТПМ

Курсова робота

на тему:

«Особливості шкільної адаптації у дітей з ТПМ»

ЗМІСТ

ВСТУП

РОЗДІЛ I ПОНЯТТЯ ШКІЛЬНОЇ АДАПТАЦІЇ У ДІТЕЙ З ТЯЖКИМИ МОВЛЕННЄВИМИ ПОРУШЕННЯМИ

1. Поняття соціальної шкільної адаптації
2. Особливості психічного розвитку дітей з ТПМ

РОЗДІЛ ІІ ОСОБЛИВОСТІ АДАПТАЦІЇ ДІТЕЙ З ТПМ (тяжкими мовленнєвими порушеннями)

2.1. Прояви адаптації до навчання дітей з ТПМ (тяжкими мовленнєвими порушеннями)

2.2. Дослідження адаптації дітей мовленнєвими порушеннями до навчання у школі

2.3. Аналіз ефективності навчання та покращення результатів навчання дітей з ТПМ

ВИСНОВОК

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

ВСТУП

Діти з тяжкими мовленнєвими порушеннями - це категорія дітей, які мають відхилення в розвитку мовлення при збереженому інтелекті та нормальному слуху.

Актуальність обраної теми полягає в тому, що дітям з тяжкими мовленнєвими порушеннями (ТПМ) важче пройти адаптацію до нового місця навчання, іноді важче вливатися в колектив тощо. Ця проблема турбує сучасних педагогів, тому варто більше уваги приділяти полегшенню адаптації дітей до шкільного навчання, колективу та розвитку в цілому.

Це питання детально вивчали такі педагоги та науковці, як Козявкіна Н., Козявкіна О., Фурман А., Пічугіна Т., Виготський, Андрєєва Д., Слюсаренко В.  та багато інших.

Мета та задачі курсової роботи: дослідження процесів адаптації у дітей з тяжкими мовленнєвими порушеннями.

Завдання роботи: проаналізувати наукові надбання відомих педагогів та медиків стосовно цього питання, визначити особливості розвитку та адаптації дітей з ТПМ, розглянути методи роботи з полегшення адаптації до шкільного навчання дітей з тяжкими мовленнєвими порушеннями.

Предмет дослідження: особливості адаптації дітей з ТПМ.

Об'єкт дослідження: діти з тяжкими мовленнєвими порушеннями.

Методи дослідження: аналіз літературних джерел з даної теми, узагальнення та систематизація отриманих знань.  Дослідження використання даних методів на практиці.

РОЗДІЛ I. ПОНЯТТЯ ШКІЛЬНОЇ АДАПТАЦІЇ У ДІТЕЙ З ТЯЖКИМИ МОВЛЕННЄВИМИ ПОРУШЕННЯМИ

1.1. Поняття соціальної шкільної адаптації

Початок навчання в школі - це початок нового етапу життя дитини, який супроводжується стресом в будь-якому випадку: нове місце, нові люди, новий графік, нові вимоги. Щось пристосовується до цього швидше та легше, іншим - це зробити набагато важче.

Відбувається зміна провідної діяльності дитини з гри на учбову діяльність. До 7 років у дітей змінюється протікання нервових процесів, порушується питання становлення процесів збудження та гальмування, що характеризується непосидючістю, емоційною збудливість тощо. Якщо дивитися з фізіологічної точки зору, то в цьому віці відбувається розвиток крупних м'язів, дітям легше виконувати різкі неточні рухи, аніж обережні та точні, тому учням, в цьому віці, притаманна швидка стомлюваність при виконанні точних рухів. Працездатність дітей в цьому віці згасає протягом 20-30 хвилин, все це враховується при створенні календарного плану та розкладу уроків.

Як наслідок після виявлення нової діяльності, у дітей відбувається розвиток психологічні новоутворення: серед всіх психічних процесів, провідне місце посідає  мислення. А з розвитком мислення, розвиваються і інші функції (пам'ять, увага, сприйняття), а згодом і взагалі стають довільними.

З розвитком мислення, у дітей відбувається розвиток іншої властивості - рефлексії, а точніше - усвідомлення себе, своїх соціальних ролей. Відомий американський психолог Еріксон, відзначав, що в цей період в дітей формується такі знання, як відчуття соціальної та психологічної компетентності (при наявності сприятливих умов), або соціальна та психологічна неповноцінність. Ці знання та навички сильно впливають на майбутню адаптацію школяра.