Особенности обучения детей с ОВЗ

Особенности обучения детей с ОВЗ

1. Принципы специального обучения. - Воспитывающая и развивающая

направленность обучения; научность и доступность обучения; систематичность и последовательность обучения; связь обучения с жизнью; принцип коррекции в обучении; принцип наглядности; сознательность и активность учащихся; индивидуальный и дифференцированный подход; прочность знаний, умений и навыков.

2. Методы специального обучения. - Методы объяснения, рассказа, демонстрации; методы, используемые при приобретении новых знаний, умений и навыков; методы, позволяющие активизировать познавательную деятельность школьников, повысить их самостоятельность (беседа, наблюдения, работа с книгой, игра, упражнения, лабораторно-практические работы, самостоятельная работа); методы работы с техническими средствами обучения

3. Методы воспитания. -  Принимать ребенка таким, какой он есть; избегать переутомления; использовать упражнения на релаксацию; не сравнивать ребенка с окружающими; поощрять ребенка сразу же, не откладывая на будущее; способствовать повышению его самооценки, но хваля ребенка

он должен знать за что; обращаться к ребенку по имени; не предъявлять ребенку повышенных требований; стараться делать замечания как можно реже; оставаться спокойным в любой ситуации.

4. Формы организации специального образования. - Комбинированное, когда ученик с отклонениями в развитии способен обучаться в классе здоровых детей, получая при этом систематическую помощь со стороны учителя-дефектолога, логопеда, психолога; Частичное, когда обучающиеся с отклонениями в развитии не способны на равных условиях со здоровыми сверстниками овладевать образовательной программой, в этом случае часть дня они проводят в спецклассах, а часть дня - в обычных классах; С временное, когда дети, обучающиеся в специальных классах, и учащиеся обычных классов объединяются не реже двух раз в месяц для совместных прогулок, праздников, соревнований, отдельных мероприятий воспитательного значения; Полное, когда 1—2 ребенка с отклонениями в развитии вливаются в обычные группы детского сада или классы (дети с ринолалией, слабовидящие или дети с кохлеарным имплантантом); эти дети по уровню психофизического, речевого развития более менее соответствуют возрастной норме и психологически готовы к совместному обучению со здоровыми сверстниками; коррекционную помощь они получают по месту обучения, или ее оказывают родители под контролем специалистов.