Основы дидактического материала Марии Монтессори и его применение в педагогике

Фесенко В.В.– кандидат исторических наук.

Фесенко С.Д.– преподаватель Обоянского гуманитарно– технологического колледжа.

 Основы дидактического материала Марии Монтессори и его применение в педагогике.

        Посвящено памяти итальянского врача и педагога  Марии Монтессори  

          (1870– 1952 г.)

Аннотация: в статье изучены педагогические материалы в работе с детьми дошкольного возраста по системе Марии Монтессори.

Ключевые слова: Мария Монтессори, педагогика.

        Марию Монтессори нельзя назвать великим философом, психологом или методологом. Но она была великим наблюдателем жизни младшего мира. Вот почему её педагогика глубоко философична, психологична и технологична. Было бы сложно назвать кого– либо, кто равен ей в этом синтезе. Марию Монтессори интересовала вся жизнь ребёнка– со дня рождения до гражданской зрелости. Маленькие и большие педагогические открытия рождались у неё благодаря ежедневным живым наблюдениям за поведением, настроением и состоянием детей. Обращение ребёнка к учителю « Помоги мне это сделать самому» стало символом педагогики Марии Монтессори, которая призывала « сделать свободным развитие человека» и в этом видела избавление от недостатка индивидуальности в нём. Она работала с детьми без повелительного наклонения и с самого маленького возраста предоставляла волю их самостоятельным действиям, особым, глубоко личным мироощущениям.  Она рассматривала педагогов как исследователей – наблюдателей. « Если научной педагогике суждено родиться в изучении личности, то это изучение должно заключаться в наблюдении свободных детей»– Мария Монтессори                                                                                Педагогические материалы в работе с детьми М. Монтессори подразделяются на группы и включают следующие упражнения.

        В первой группе представлены упражнения в практической жизни.        В первые годы жизни ребёнок обладает естественным стремлением к движению. Он хочет перемещать своё тело в пространстве, чтобы ближе познакомиться с окружающими его вещами и уметь осмысленно обращаться с ними. Он находится в сензинтивном периоде развития точности движений.  Одно из упражнений– переливание воды. Материалы для упражнения: поднос, лейка из прозрачного материала с отметкой уровня воды, сосуд с большим отверстием, тряпка. Цель занятия: развитие координации движений; помочь сориентироваться в окружающем мире. Упражнение предназначено для детей трёх лет. Работать с материалом нужно следующим образом: лейка наполнена до отметки подкрашенной водой. Лейка и сосуд стоят рядом с друг другом. Важен порядок на рабочем месте. Воспитатель берёт лейку за ручку, поднимает её высоко, наклоняет над сосудом и медленно наливает воду, пока сосуд не наполнится. Слабым рывком он переводит лейку в прежнее положение, берёт другой рукой тряпку, вытирает оставшиеся капли и снова ставит сосуд на стол. Он предлагает ребёнку повторить упражнение и наблюдает за ним при этом. В заключение упражнения воду выливают.                                                             Следующее упражнение– рамка с застёжками. В качестве материала предлагается  квадратная деревянная рамка, обтянутая тканью из двух половинок, с внутренней стороны которых пришиты пять тесёмок. Тесёмки одной половинки отличаются по цвету от тесёмок другой. Цель упражнения: развязывание и завязывание бантов, развитие моторики, координация движений. Занятие предназначено для детей около трёх лет. Работать с материалом нужно следующим образом: воспитатель начинает снизу вверх развязывать один бант за другим. Он берёт за концы завязок и тянет их в разные стороны. Завязывание банта– очень сложное действие. Через анализ хода событий и повторение ребёнок яснее понимает ход действия.