Организация деятельности воспитателя по развитию устной речи дошкольников с нарушениями слуха четвертого года обучения

Образовательное государственное бюджетное профессиональное

образовательное учреждение

«Ульяновский социально-педагогический  колледж»

Выпускная квалификационная работа

По ПМ 03 Обучение и организация различных видов деятельности и общения детей с ограниченными возможностями здоровья

на тему: «Организация деятельности воспитателя по развитию устной речи дошкольников с нарушениями слуха  четвертого года обучения»

Выполнила:

Студентка 4 курса

    44 группы

Дворникова Яна

               Руководитель:        

Гусева Светлана Валентиновна

Рецензент:

Ульяновск

2019

ОГЛАВЛЕНИЕ

          Введение

Глава 1. Общие и специальные положения теории развития связной речи слабослышащих дошкольников

1.1 Характеристика проблемы речевого развития слабослышащих дошкольников

1.2 Условия развития речи слабослышащих дошкольников

1.3 Обучение связной речи дошкольников с нарушением слуха

Глава 2. Практическое изучение уровня развития устной речи у слабослышащих дошкольников  четвёртого года обучения

2.1  Диагностическое обследование связной речи детей старшей группы с нарушением слуха на подготовительном этапе.

2.2  Реализация основного этапа через проведение специально организованной деятельности по развитию связной речи

2.3 Итоговая диагностика уровня развития связной речи у слабослышащих дошкольников четвёртого года обучения

Заключение

Список использованных источников и литературы

Приложение

ВВЕДЕНИЕ

На протяжении всей истории сурдопсихологии проводилось всестороннее изучение психического развития детей с нарушениями слуха (Р.М. Боскис, Л.В. Занков, А.Г. Зикеев, Т.В. Розонова, И.М. Соловьев, Л.И. Тигранова, Ж.И. Шиф, Н.В. Яшкова и др.). Проблемы развития психики детей с нарушениями слуха в дошкольном возрасте изучались многими авторами (Б.Д. Корсунская, Н.Г. Морозова, А.А. Венгер, Г.Л. Выгодская, Э.И. Леонгард и др.). Особое внимание исследователи уделяли этапам формирования речи. Ведь известно, что нарушение речевого развития – наиболее существенный вторичный дефект у данной категории детей. Одной из наиболее важных задач обучения детей с нарушениями слуха является формирование связной речи как средства общения. При этом используются различные формы речи: устная, письменная, дактильная. Устной речи детей с нарушением слуха придается особое значение как наиболее употребительному средству общения со слышащими (А.Г. Зикеев).

Овладение глухими и слабослышащими дошкольниками устной речью как средством общения возможно только при условии ежедневной, целенаправленной работы с детьми всех специалистов дошкольного учреждения, родителей и всех членов семьи (Л.П. Носкова)

Основной целью работы по развитию речи в детских садах для детей с нарушениями слуха является формирование речи как средства общения. Реализация этой цели требует решения целого ряда задач на специальных занятиях: усвоения значения и накопления слов; обучения пониманию различных конструкций фраз, необходимых для общения; овладения разными формами речи; развития связной речи. ( Л. А. Головчиц )

Закономерности развития связной речи детей с момента ее возникновения раскрываются в исследованиях А.М. Леушиной. Она показала, что развитие связной речи идет от овладения ситуативной речью к овладению контекстной, затем процесс совершенствования этих форм протекает параллельно, формирование связной речи, изменение ее функций зависит от содержания, условий, форм общения ребенка с окружающими, определяется уровнем его интеллектуального развития.

Формирование связной речи у детей дошкольного возраста в норме и факторы ее развития изучались также Е.А. Флериной, Е.И. Радиной, Э.П. Коротковой, В.И. Логиновой, Н.М. Крыловой, В.В. Гербовой, Г.М. Ляминой.