Обучение младших школьников выполнению заданий на классификацию в процессе формирования вычислительных навыков

Обучение младших школьников выполнению заданий на классификацию в процессе формирования вычислительных навыков

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические основы формирования вычислительных навыков у младших школьников на уроках математики

1.1 Психолого-педагогические аспекты формирования вычислительных навыков у младших школьников в процессе обучения математике

1.2 Роль проблемного обучения в формировании вычислительных навыков у младших школьников

1.3 Понятие «вычислительный навык» и этапы его формирования

1.4 Задания, направленные на формирование вычислительных навыков в начальной школе

Глава 2. Экспериментальная работа по формированию вычислительных навыков у младших школьников с использованием проблемных заданий на уроках математики

2.1 Диагностика уровня сформированности вычислительных навыков у младших школьников на констатирующем этапе исследования

2.2 Формирование вычислительных навыков у младших школьников при организации проблемного обучения

2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы

Заключение

Список использованной литературы

Приложения

Введение

Актуальность исследования. Новая парадигма образования в Российской Федерации характеризуется личностно-ориентированным подходом, идеей проблемного развития и обучения с созданием условий для самоорганизации и саморазвития личности, а также успешного ситуации, субъектность обучения, внимание к планированию содержания, форм и методов обучения и воспитания, гарантирующих развитие личности каждого учащегося, его познавательных способностей и личностных качеств. В связи с этим особая роль в образовании отводится математике.

Математика относится к одному из предметов, который изучается ребенком со школьного возраста и на протяжении всего периода обучения. Одной из основных задач обучения математике в школе является формирование у школьников осознанных и прочных вычислительных навыков, которые являются фундаментальным элементом вычислительной культуры человека, поэтому данная проблема всегда остается актуальной и в современное время, так как навыки вычислительных средств необходимы в упражняться жизнь каждого человека.

Ни для кого не секрет, что дети с сильными математическими способностями имеют гораздо меньше математических проблем. Но чтобы ребенок быстро считал, выполнял простейшие преобразования, нужно время на их решение. 5-7 минут устного счета на занятии недостаточно не только для развития вычислительных навыков, но и для их закрепления, если нет системы устного счета.

Одной из важнейших задач обучения школьников математике является формирование у них вычислительных навыков, основой которых является сознательное и прочное усвоение устных и письменных способов счета.

Вычислительные навыки необходимы как в практической жизни каждого человека, так и в обучении. Ни один пример, ни одна задача в математике, физике, химии и т. д. не может быть решена без элементарных методов расчета.

Но было бы ошибкой решать эту задачу, просто заучивая таблицы сложения и умножения и используя их при выполнении монотонных тренировочных упражнений. Не менее важной задачей современной школы является развитие у учащихся познавательной самостоятельности, творческой активности и потребности в знаниях в процессе обучения.

Вычислительная культура формируется у учащихся на всех этапах изучения курса математики, но ее основа закладывается в первые 5-6 лет обучения. В этот период школьники усваивают именно умение сознательно пользоваться законами математических действий (сложение, вычитание, умножение, деление, возведение в степень). В последующие годы полученные навыки и умения совершенствуются и закрепляются в процессе изучения алгебры, физики, химии, черчения и других предметов.

Для развития у учащихся сознательных и прочных вычислительных навыков многие учителя используют различные методические приемы и формы, например, устный счет, игры «Быстрый счетчик», «Математическое домино», «Математический футбол», «Математическое лото».