Нравственные аспекты становления экологически целесообразного поведения младших школьников

НРАВСТВЕННЫЕ АСПЕКТЫ СТАНОВЛЕНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИ

ЦЕЛЕСООБРАЗНОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Этика и мораль определяют и регулируют поступки людей во всех областях жизнедеятельности. Всякая деятельность человека имеет нравственную сторону, причем сущность ее составляют гуманистические отношения человека к человеку, человека к природе.

Нравственные позиции младшего школьника по отношению к природе выражаются, прежде всего, в его чувствах, в оценках, в конкретных действиях. В том, как он откликается на события и явления, наблюдаемые в природном окружении, на поступки людей по отношению к природе, как сам поступает и ведет себя в той или иной ситуации проявляется его внутреннее «я», внутренняя позиция. Однако личностные установки ребенка не всегда бывают адекватными общепринятым правилам.

Нравственное воспитание ребенка и привитие ему моральных норм поведения в природе имеют свои психологические трудности и требуют специальной педагогической работы. Причиной нарушений норм и правил поведения в природе является чаще всего не отсутствие соответствующих знаний, а слабое развитие эмоционально-волевых качеств. Большинство младших школьников уже обладают определенным уровнем оценочных понятий, имеющих важное значение в развитии у них нравственных чувств. Но, к сожалению, слова могут и не совпадать с поступками. Известно, что школьники (да и многие взрослые), зная правила поведения в природе, не придерживаются соответствующих норм, бездумно нарушают их. Важно, чтобы оценки что «правильно», а что «нет», ученики осознавали внутренне. Отсюда вытекает необходимость не только вооружения учащихся нужными знаниями о правилах поведения в природе, но и пробуждения у них адекватного общепринятым личностного отношения к поведению окружающих людей. В этом случае знания начинают перерастать в убеждения, становятся для ученика мерилом оценки поведения и поступков товарищей, служат эталоном и для самооценки, для регуляции собственного поведения и действий в природе.

Большое значение для формирования у детей экологически целесообразного поведения и осмысления нравственности личных поступков имеет степень его эмоциональной отзывчивости на существенные неблагополучия в природе или эмпатия. На значение эмпатии для нравственного развития ребенка указывали многие известные психологи и педагоги. При осуществлении экологического образования школьников происходит развитие особого рода эмпатии. С одной стороны – это эмоциональная отзывчивость, которая выражается у ребенка в виде чувства радости, восхищения красотой и неповторимостью наблюдаемого в окружающей природе. С другой – беспокойство, жалость, сострадание к состоянию природных объектов и явлений, подвергшихся негативному антропогенному воздействию. Но есть еще один очень важный аспект экологической эмпатии - негативное отношение к безответственным поступкам в природе окружающих людей. Эмоции в данном случае выражаются в форме возмущения, осуждения, негодования, презрения и недовольства нарушением норм поведения в природе. При определенных педагогических условиях названные эмоции перерастают в чувства, способствующие становлению и развитию потребности действовать в защиту природы.

В экологическом образовании ребенка огромную роль играет становление у него нравственной