Нравственно - правовое воспитание младших школьников

Введение 

Становление и развитие правового государства, в котором доминирующее начало приобретают права человека и ценности личности, зависят, прежде всего, от воспитания и обучения молодого поколения. Поэтому в настоящее время остро стоит необходимость в использовании всех воспитательных средств в учебно-воспитательном процессе школы для развития детей в духе уважения прав человека, к свободе и человеческому достоинству.

Среди общечеловеческих ценностей гуманистическая педагогика выдвигает на первое место человека, его права, свободу и соответствующие им воспитание и обучение. В центре внимания прогрессивных педагогических концепций каждого народа всегда было признание человека высшей общечеловеческой ценностью, уважение к его личности, его достоинству, защита его прав на свободу и развитие, утверждение демократических принципов в его воспитании и образовании.

Велика роль школы, которая может сделать многое для того, чтобы общечеловеческие ценности стали не просто суммой знаний для ее воспитанников, но и синтезом моральных норм, определяющих поведение человека. Она может укрепить у ребенка чувство собственного достоинства, способность сопротивляться злу, пошлости, жестокости. Поэтому нравственно-правовое воспитание является одной из важнейших задач школы.

Теоритическую основу составили положения психологии и педагогики о современной связи и единстве обучения, воспитания, развития и образования в ходе педагогического процесса; психологические и педагогические теории, рассматривающие эффективное формирование нравственно-правовых представлений через разнообразную, специально организованную деятельность. Изучением данной проблемы занимались: Б.Г. Ананьев, А.А. Бодалев, Н.А. Леонтьев, С. JI. Рубинштейн, И.Ф. Харламов, А.Н. Бурова, О.С. Газман, С.И. Гессен, М.И. Якобсон,  Н.А. Волкова, Л.В. Куликова, Н.И. Малиновская и многие другие.

Актуальность темы курсовой работы. Актуальность нравственно-правового воспитания младших школьников объясняется тем, что именно в этот период дети получают много новой информации, знакомятся с понятиями, но отношение к ним еще не сформировалось. Именно на этом этапе, в младшем школьном возрасте необходимо заложить основы нравственно-правовых знаний и умений поступать в соответствии с полученными знаниями.  Изучение состояния проблемы нравственно-правового воспитания детей младшего школьного возраста  в педагогической теории, а также состояние этой проблемы в школьной практике, показали, что назрела необходимость в ее более тщательной, детальной разработке.

Цель исследования: изучение методических основ нравственно-правового воспитания детей младшего школьного возраста.

Исходя из поставленной цели, мною были обозначены следующие задачи:

- проанализировать теоретические основы нравственно-правового воспитания детей младшего школьного возраста;

- описать концептуальные основы нравственно-правового воспитания младших школьников;

- раскрыть  педагогические средства  формирования нравственно-правового воспитания;

- провести эмпирическое исследование нравственно-правовых представлений младших школьников и методика их формирования;

- провести диагностику уровня сформированности у учащихся нравственно-правовых представлений;

- осуществить работу по формированию  нравственно-правовых представлений у младших школьников;

- проанализировать и обобщить  результаты опытно-экспериментальной работы по проверке эффективности методики  формирования нравственно-правовых представлений у младших школьников.

Объект исследования: нравственно-правовое воспитание младших школьников.

Предмет исследования: комплекс педагогических условий нравственно-правового воспитания и технология нравственно-правового воспитания младших школьников.