Нарушения диалога речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
Автор: veronika1404ma • Март 31, 2021 • Курсовая работа • 5,978 Слов (24 Страниц) • 308 Просмотры
Нарушения диалога речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение………………………………………………………………………….3
Глава 1. Теоретические основы современного изучения нарушений диалога у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи…………….….6
1.1. Понятие и лингвопсихологические особенности диалога как одной из форм речи……………………………………………………………………...…6
1.2. Закономерности формирования диалога у детей дошкольного возраста при нормальном онтогенезе ……………………………………………………9
1.3.Понятие и симптоматика нарушений диалога у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи………………………………………..12
Глава 2. Научно-методические основы выявления нарушений диалога у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи………………...15
2.1.Анализ методик и методических рекомендаций по диагностике нарушений диалога у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи………………………………………………………………………….…..15
2.2 Обоснование и описание диагностической методики выявления нарушений диалога у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи…………………………………………………………….…………….….21
Заключение……………………………………………………………………..27
Список использованных источников………………………………...………..30
Приложение……………………………………………………………………..33
Введение
Одной из актуальных в теории практики и логопедии, является проблема развития диалогической речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Возникает и развивается речь в процессе общения, являясь орудием мышления и средством общения. Многие отечественные психологи такие как Л.С.Выготский, М.И.Лисина, Д.Б.Эльконин и др. предполагали, что в качестве одного из основных условий развития ребенка, формирование его личности, ведущего вида деятельности который направлен на оценку и познание самого себя, выступает общение.
А.В.Запорожец и М.М.Лисина высказывали мнение, что общение присутствует во всех видах деятельности и возникает ранее других психических процессов. Общение формирует личность в целом, оказывает влияние на психическое развитие ребенка и на речевое развитие[25].
Диалог является генетически самой ранней формой коммуникативной речи. Традиционно диалог рассматривался как обмен высказываниями –репликами между партнерами.
На анализе диалога с точки зрения становления языковой компетенции ребенка, было сосредоточено внимание исследователей. Активизации познавательно-мыслительных процессов способствует, диалогическая форма общения – это было отражено в исследованиях В.П.Глухова [15], О.Я.Гойхман [16]и др.
Темп развития психических процессов и речи замедляется при недостаточном общении. Такие ученые как С.А.Миронова, Н.С.Жукова [19] и др. отмечают, что снижает уровень речевых общения, недоразвитие речевых средств.
На развитие детской диалогической речи впоследнее время изменились взгляды. В исследованиях С.А.Мироновой, В.В.Ветровой отражены доказательства, что чаще всего детский диалог детерминирован потребностями совместной предметной, игровой, продуктивной деятельности, а не возникает ради непосредственного самого разговора, и является частью коммуникативно – деятельностного взаимодействия. В результате целесообразно рассматривать вопросы развития и возникновения диалога в становлении у ребенка видов предметно-практической совместности.[25]
У детей имеющих общее недоразвитие речи не формируются коммуникативные навыки и наблюдается задержка развития психических процессов. Их несовершенство не дает развивать познавательную деятельность, речемыслительную, а так же мешает овладению знаниями, не обеспечивает процесс общения.[9]
Диалогическая речь у дошкольников страдающих общим недоразвитием речи недостаточно изучена. Имеется недостаточно исследований которые были бы направлены на изучение диалогической речи как компонента системы коммуникативно – деятельностного взаимодействия для детей с общим недоразвитием речи, диалога.
...