Методы формирования воображения у детей с отклонениями в развитии речи

Содержание

Введение…………………………………………………………………………..3

Глава I. Теоретические основы проблемы  формирования воображения у детей с отклонениями в развитии речи…………………………………………6

1. Понятие нормы и отклонения   в развитии речи…………………….6

1. Классификация речевых нарушений………………………………8

     1.2.Роль речи в развитии мышления ребенка…………………...………12

1.3. Понятие воображения…………………………………………..……14

1.4. Особенности воображения в детском возрасте………………….…17

1.5. Взаимосвязь воображения и речи………………………………...…23

Глава II. Методы формирования воображения у детей с отклонениями в развитии речи……………………………………………….……………………26

2.1. Виды деятельности, способствующие формированию       воображения у детей…………………………………………..………….26

2.2. Задания, способствующие формированию воображения у детей с         отклонениями в развитии речи…………………………………….…….31

2.3. Эксперименты……………………………………………………...…33

Заключение……………………………………………………………………….38

Список использованной литературы……………………………….…………..40

Введение

        Тема нашей курсовой работы – «Особенности формирования воображения у детей с отклонениями в развитии речи». 

Для раскрытия данной темы мы ставим перед собой следующие цели: во-первых, определить понятие нормы и отклонения  в развитии речи у детей; во-вторых, описать особенности формирования воображения у детей  с отклонениями в развитии речи; в-третьих, установить взаимосвязь между развитием речи и воображением.

Чтобы достичь поставленных целей, мы должны решить ряд задач: 1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме. 2. Выделить основные методы формирования воображения у детей с отклонениями в развитии речи.

Своевременное и полноценное овладение речью является первым важнейшим условием становления у ребёнка полноценной психики и дальнейшего правильного развития её. Своевременное – значит начатое с первых дней жизни ребёнка; полноценное – значит достаточное по объёму языкового материала и побуждающее ребёнка к овладению речью в полную силу его возможностей на каждой возрастной ступени. Любое нарушение речи в той или иной степени может отразиться на деятельности и поведении ребёнка. Хорошая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее у ребёнка речь, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Поэтому так важно заботиться о своевременном формировании речи детей, о её чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения, которыми считаются любые отклонения от общепринятых норм данного языка.

Нарушения речи у детей исследуются с разных сторон: например,  анализирование состояния речи и памяти, особенности их мыслительных процессов. Большое место в реализации логопедической работы занимает коррекция и воспитание личности в целом, в процессе которой учитываются особенности формирования личности у детей с различными формами речевых расстройств, а также возрастные особенности. Воздействие на ребёнка с речевым нарушением связывается с нормализацией социальных контактов с окружающими людьми.

Современный этап развития общества выдвигает  новые задачи  воспитания  детей  дошкольного  возраста  с  нарушением  в развитии речи. Большое значение  придается  проблеме  психологической  подготовки  детей  к школе, в  решении  которой  ведущую  роль  играет  общение  с  взрослым.  В  последние годы отечественные исследователи уделяли большое внимание данной  проблеме.  Однако  до  сих  пор, несмотря на значимость проблемы, недостаточно  изучены  особенности  формирования воображения у детей дошкольного возраста    с    нарушением     в развитии речи,  не  разработана  система работы по развитию воображения у таких детей.