Роль Эльмиры Павловны Коротковой в развитии речи у детей дошкольного возраста

КУРСОВАЯ РАБОТА

Тема _ Роль Эльмиры Павловны Коротковой в равитии речи у детей дошкольного возраста

Содержание

Введение        3

Глава 1. Факторы развития связной речи у детей дошкольного возраста        5

1.1 Роль рассказов в развитии речи детей по Э.П.Коротковой        5

1.2 Рассказывание с использыванием игрушек и предметов во второй младшей и средней группе…………………………………………………… 11

Глава 2. Роль Эльмиры Павловны Коротковой в равитии речи у детей дошкольного возраста        26

2.1 Пересказ в подготовительной к школе группе        26

2.2 Беседа как средство развития речи у детей дошкольного возраст, короткова        30

Заключение        35

Список литературы……………………………………………………..37

Введение

Эльмира Павловны Короткова известный ученый, разрабатывающий теорию речевого развития детей дошкольного возраста. По ее мнению, во время дошкольного детства в мышлении детей происходят существенные модификации: расширяется их кругозор, улудшаются мыслительные операции, возникают новые знания и умения, все это приводит к позитивным изменениям речи детей. Но мыслительные и языковые навыки дети завоёвывают только в общении с окружающими. По мере того как ребенок растет, общение усложняется по своему содержанию, что в свою очередь влечет за собой усложнение речевых форм, в которых оно проходит.

Модификация образа жизни ребенка, возникновение новейших взаимоотношений со взрослыми и новейших видов деятельности приводит к дифференциации функций и форм речи. Появляются новейшие задачи общения, содержащиеся в передаче ребенком взрослому своих впечатлений, принятых вне непосредственного контакта со взрослыми. Появляется форма речи-сообщения в виде монолога-рассказа о пережитом и виденном».

 В ислледовании Э.П. Коротковой подчеркивается важность периода детства в овладении связными формами высказываний. Для того чтобы ребенок легко выстраивал свои высказывания необходимо взаимодействие педагога с ребенком, в ходе которого он приобретает способы речевой коммуникации.

Обучать ребенка рассказывать - это обозначает развивать его связную речь. Данная задача входит как составная в всеобщую задачу формирования речи детей дошкольного возраста. Формирование связной речи ребенка-дошкольника реализовывается в процессе обыденной жизни, а также на занятиях.

Определенные задачи учебы установлены «Программой воспитания в детском саду». В соответствии с программными запросами в группах регулярно проводятся занятия по рассказыванию, содержание которых неразрывно связано со всеми аспектами жизни детей: наблюдениями, играми, трудом, чтением книг, показом кинокартин, диафильмов и т. д.

Немалое значение имеет взаимосвязь учебы рассказыванию и иных видов работы по формированию речи обогащения словаря, развития грамматических навыков, воспитания звуковой культуры речи.

Цель исследования: раскрыть роль Эльмиры Павловны Коротковой в равитии речи у детей дошкольного возраста.

Объект исследования: педагогические идеи Э.П. Коротковой.

Предмет исследования: значение рассказов и беседы в развитии речи детей дошкольного возраста в исследованиях Э.П. Коротковой.

 Для реализации цели были постанолены следующие задачи:

1. Рассмотреть роль рассказов в развитии речи детей по Э.П.Коротковой.
2. Анализировать беседу как средство развития речи у детей дошкольного возраста.

Структура работы: Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.

Глава 1. Факторы развития связной речи у детей дошкольного возраста 

1.1 Роль рассказов в развитии речи детей по Э.П.Коротковой

В методике формирования речи не имеется строгой классификации творческих рассказов, но условно можно выделить следующие виды: рассказы реалистического характера; сказки; описания природы.

Э.П.Короткова, показывала на педагогическую ценность рассказывания по литературному образцу.

Она подмечала, что имитация писателю-автору полюбившегося рассказа носит творческий характер. Заимствуя замысел, ребенок автономно разрабатывает сюжет своего рассказа, делает героями новейших лиц.